中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)金力：深化博士研究生教育改革 打造拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系

編者按：博士研究生教育是國(guó)民教育的最高層次，是國(guó)家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵支撐。近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推動(dòng)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，對(duì)持續(xù)深化博士研究生教育綜合改革作出系統(tǒng)部署。在教育部學(xué)位管理與研究生教育司指導(dǎo)下，本期特推出專(zhuān)題筆談，邀請(qǐng)知名大學(xué)書(shū)記校長(zhǎng)、院士撰文探討持續(xù)深化博士研究生教育綜合改革的重點(diǎn)、加快建設(shè)世界重要博士研究生教育中心的路徑，以期加快推動(dòng)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，為建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供有力支撐。

深化博士研究生教育改革 打造拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系

金力

博士研究生教育是國(guó)民教育的最高層次，是國(guó)家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵支撐。黨的十八大以來(lái)，我國(guó)博士研究生教育取得歷史性成就，目前在學(xué)博士研究生規(guī)模超61萬(wàn)人，正在開(kāi)啟由大到強(qiáng)的歷史性躍升。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推動(dòng)博士研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），對(duì)持續(xù)深化博士研究生教育綜合改革作出系統(tǒng)部署。

1981年我國(guó)正式實(shí)施學(xué)位制度，復(fù)旦大學(xué)首批招收22名博士研究生。40余年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，持續(xù)改革創(chuàng)新，在全國(guó)率先試行博士研究生“申請(qǐng)—考核”制，率先設(shè)置“集成電路科學(xué)與工程”等一級(jí)學(xué)科，全面深化博士研究生教育綜合改革，創(chuàng)設(shè)博士研究生旗艦型國(guó)際暑期學(xué)校和本博貫通“卓博計(jì)劃”，實(shí)施“研究生教育博英行動(dòng)計(jì)劃”系列，圍繞“四個(gè)面向”構(gòu)建“高精尖缺”博士研究生創(chuàng)新型培養(yǎng)體系，為黨和國(guó)家培養(yǎng)輸送了近3萬(wàn)名英才，87.2%的博士畢業(yè)生投身研究研發(fā)崗位，成為國(guó)家創(chuàng)新生力軍。當(dāng)前，中國(guó)式現(xiàn)代化呼喚高質(zhì)量博士研究生教育。復(fù)旦大學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于研究生教育工作的重要指示和《意見(jiàn)》精神，按照“打頭陣、當(dāng)尖兵”的要求，把構(gòu)建一流大學(xué)創(chuàng)新體系作為主攻方向，秉持“需求導(dǎo)向，分類(lèi)引領(lǐng)，篤志創(chuàng)新，造就卓越”的研究生教育理念，以博士研究生“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為核心，深化博士研究生教育改革“四重奏”，著力打造拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)體系。

重倡“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的育人理念，全系統(tǒng)打造本碩博一體化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈

博士研究生教育的時(shí)代使命，是實(shí)現(xiàn)高層次拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。《意見(jiàn)》明確要求，“打造中國(guó)特色、世界一流的博士研究生教育體系，加快建設(shè)世界重要博士研究生教育中心，有的放矢培養(yǎng)國(guó)家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才，為建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供有力支撐”。當(dāng)前，世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，對(duì)人才培養(yǎng)尤其是高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了全新的要求。從教育概念到教育目標(biāo)，從教育內(nèi)容到教育方法，教育的底層邏輯面臨重塑。落實(shí)到具體的博士研究生教育場(chǎng)景，首先要破除“重使用、輕培養(yǎng)”等觀念，把博士研究生擺到教育體系、育人場(chǎng)域和資源配置的中心，重樹(shù)“人梯精神”，把“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的教育理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并內(nèi)嵌轉(zhuǎn)化為教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的方向和內(nèi)容，用自我革命精神推動(dòng)博士研究生培養(yǎng)改革。

加強(qiáng)本研招生培養(yǎng)的一體聯(lián)動(dòng)。博士研究生培養(yǎng)需要長(zhǎng)周期，必須運(yùn)用系統(tǒng)思維，執(zhí)果求因，從源頭上千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)好苗子，從研究生教育下探本科教育、從本科教育下探基礎(chǔ)教育，從培養(yǎng)鏈上幫助有潛力的學(xué)生形成科學(xué)志趣、發(fā)展優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，最終走上創(chuàng)新報(bào)國(guó)道路。一方面按照“目標(biāo)逆推”的思路，系統(tǒng)對(duì)標(biāo)國(guó)家高層次人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略部署，從造就高層次拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)溯源，逆推本碩博一體化教育教學(xué)改革的目標(biāo)和路徑，按照“一以貫之、各有側(cè)重、持續(xù)進(jìn)階”原則，持續(xù)完善各階段的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)模式和資源配置方式，優(yōu)化本碩博貫通的全鏈條人才培養(yǎng)機(jī)制。另一方面打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“特區(qū)”。及早遴選好苗子進(jìn)入“卓博計(jì)劃”，按照優(yōu)生、優(yōu)師、優(yōu)培的思路，通過(guò)集中學(xué)科資源、頂尖導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)個(gè)性化指導(dǎo)、國(guó)內(nèi)外訪學(xué)交流、班級(jí)內(nèi)跨學(xué)科交流、年度進(jìn)展匯報(bào)、多維度評(píng)價(jià)等，全方位提升學(xué)生成長(zhǎng)成才的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力。

重塑創(chuàng)新能力導(dǎo)向的培養(yǎng)流程要素，全鏈條構(gòu)建博士研究生自主培養(yǎng)體系

博士研究生培養(yǎng)的核心是創(chuàng)新能力的全面提升?！兑庖?jiàn)》從思想政治引領(lǐng)、改革招生管理模式、優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程、完善評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行流程要素的革新和重塑，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

一是厘清拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備的共性能力體系。更加突出博士研究生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)教育，以創(chuàng)新能力為核心培養(yǎng)“干細(xì)胞式”人才。二是要統(tǒng)籌實(shí)施學(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士研究生差異化培養(yǎng)。學(xué)術(shù)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)聚焦學(xué)術(shù)的高度，以知識(shí)創(chuàng)新為內(nèi)核；專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士研究生培養(yǎng)拓展專(zhuān)業(yè)的廣度和深度，以實(shí)踐創(chuàng)新為內(nèi)核，把增強(qiáng)創(chuàng)新服務(wù)能力特別是解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)作為提升培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵抓手。三是要圍繞“創(chuàng)新力”全鏈條提質(zhì)。在入口端，要優(yōu)化招生結(jié)構(gòu)，調(diào)整流程管理，推進(jìn)分類(lèi)選拔，強(qiáng)化以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)考核，加強(qiáng)本研招生、學(xué)科專(zhuān)業(yè)優(yōu)化更新的聯(lián)動(dòng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)招生的項(xiàng)目化創(chuàng)新。在培養(yǎng)端，要持續(xù)優(yōu)化博士研究生資格考試及開(kāi)題、中期考核等培養(yǎng)環(huán)節(jié)程序，構(gòu)建研究生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，探索分類(lèi)發(fā)展、融通創(chuàng)新機(jī)制。在出口端，要修訂完善學(xué)位授予工作細(xì)則，豐富博士研究生申請(qǐng)學(xué)位的創(chuàng)新成果形式，試點(diǎn)建立高校博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量共同體。牽住評(píng)價(jià)改革“牛鼻子”，推動(dòng)學(xué)位論文分類(lèi)評(píng)價(jià)，探索交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建以創(chuàng)新價(jià)值、能力、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的多元多維評(píng)價(jià)體系，打通“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)。

重構(gòu)科教產(chǎn)教協(xié)同機(jī)制，全方位提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要高校、政府、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多方聯(lián)動(dòng)，融合創(chuàng)新，協(xié)同育人?！兑庖?jiàn)》指出，“激發(fā)科教融匯活力，激活產(chǎn)教融合動(dòng)能，賦能區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展，推動(dòng)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接”。一是要深化科教融匯。一方面要瞄準(zhǔn)國(guó)家重大需求領(lǐng)域，統(tǒng)籌資源配置、科研組織和人才培養(yǎng)，完善高校與國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家科研機(jī)構(gòu)和新型研發(fā)機(jī)構(gòu)協(xié)同培養(yǎng)博士研究生的新機(jī)制。另一方面在高校內(nèi)部要打破以院系為主體培養(yǎng)研究生的單一模式，以“首席科學(xué)家牽頭+青年研究員為骨干+博士研究生為主體”方式組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建起以戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向、高端科研平臺(tái)為主體、高水平師資為驅(qū)動(dòng)、一流研究生培養(yǎng)和重大科技成果產(chǎn)出為目標(biāo)的科教協(xié)同育人新模式。二是推進(jìn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新。著眼產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的未來(lái)發(fā)展需要，以課題、項(xiàng)目、技術(shù)攻關(guān)等為依托，加強(qiáng)與領(lǐng)軍企業(yè)、科研院所等機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，完善企業(yè)“出題”、培養(yǎng)單位“答題”、市場(chǎng)“閱卷”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同設(shè)置課程體系、建設(shè)師資隊(duì)伍、創(chuàng)新教學(xué)模式，探索高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生的有效機(jī)制。突破傳統(tǒng)“訂單式”“接力式”培養(yǎng)局限，開(kāi)創(chuàng)“劃龍舟”的新工科人才培養(yǎng)新范式。實(shí)施創(chuàng)新型醫(yī)師科學(xué)家培養(yǎng)計(jì)劃、本研一體化臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)模式改革等專(zhuān)業(yè)學(xué)位博士研究生教育改革，構(gòu)建臨床專(zhuān)博“5+3+X”培養(yǎng)新體系、交叉融合“Med-X”新模式和“MD+PhD”雙學(xué)位教育新方案。三是深度融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系，服務(wù)區(qū)域重大戰(zhàn)略。復(fù)旦大學(xué)對(duì)標(biāo)服務(wù)集成電路、生物醫(yī)藥、人工智能等上海市三大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成立集成電路與微納電子、計(jì)算與智能、生物醫(yī)藥工程與技術(shù)、智能機(jī)器人與先進(jìn)技術(shù)四大新工科創(chuàng)新學(xué)院，著力打造卓越工程師培養(yǎng)“樣板間”，形成工程博士有組織聯(lián)合培養(yǎng)的新范式。

重塑“干細(xì)胞”式育人生態(tài)，厚植拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)沃土

博士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵是引導(dǎo)、激勵(lì)和保障青年人創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的內(nèi)生動(dòng)力?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“要重塑培養(yǎng)流程要素，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”。要推進(jìn)全鏈條建設(shè)培養(yǎng)平臺(tái)，把國(guó)家社會(huì)需要轉(zhuǎn)化為博士研究生的成長(zhǎng)舞臺(tái)，打造具有產(chǎn)業(yè)深度、國(guó)際交流廣度的育人平臺(tái)，賦予學(xué)生“干細(xì)胞”式成長(zhǎng)的空間和能力。一是打造“高精尖缺”育人平臺(tái)。堅(jiān)持“一學(xué)科一方案”，建設(shè)數(shù)學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科高層次人才培養(yǎng)中心，推進(jìn)基礎(chǔ)研究高質(zhì)量發(fā)展和有組織科研與人才培養(yǎng)模式的融合聯(lián)動(dòng)，支持師生自由探索，打造鼓勵(lì)原始創(chuàng)新的條件環(huán)境，營(yíng)建卓越學(xué)術(shù)生態(tài)，構(gòu)筑基礎(chǔ)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)“母機(jī)”。二是落實(shí)多學(xué)科協(xié)同育人。設(shè)立學(xué)科交叉高層次人才培養(yǎng)中心，打破學(xué)科壁壘，以系統(tǒng)集成各類(lèi)學(xué)科交叉的創(chuàng)新育人資源，建立項(xiàng)目制學(xué)位交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生跨越現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)藩籬，實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新。三是構(gòu)建國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。邀請(qǐng)國(guó)際頂尖專(zhuān)家，匯集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀博士研究生，打造旗艦型研究生國(guó)際暑期學(xué)校品牌，探索高水平國(guó)際交流新路徑；大力推進(jìn)“留學(xué)復(fù)旦”品牌建設(shè)，牽頭實(shí)施“高水平高校聯(lián)合考試招收培養(yǎng)攻讀博士學(xué)位外國(guó)留學(xué)生”專(zhuān)項(xiàng)試點(diǎn)工作，著力打造高等教育高水平對(duì)外開(kāi)放新名片。四是加快構(gòu)建以“AI”大課為引領(lǐng)的高校創(chuàng)新生態(tài)。全力打造科學(xué)智能“發(fā)動(dòng)機(jī)”核心引擎，高質(zhì)量構(gòu)建AI-BEST課程體系，高標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)AI+融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為AI賦能千行百業(yè)探索AI+人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)筑科學(xué)智能范式變革的教育和人才基座。

（作者：中國(guó)科學(xué)院院士、復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)）

（原載2024年第21期《中國(guó)高等教育》雜志）