一個(gè)好的閱讀者應(yīng)該是怎樣的

變化是如今閱讀的特點(diǎn)。以學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為考查目標(biāo)的語(yǔ)文中高考，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查，核心是閱讀速度和閱讀質(zhì)量。語(yǔ)文高考的閱讀量每年在遞增，正在向“萬(wàn)字”級(jí)挺進(jìn)；另一個(gè)風(fēng)向標(biāo)是“學(xué)的不考，考的不學(xué)”成為高考命題的趨勢(shì)，注重考查閱讀思維和理解能力，真正的閱讀能力，學(xué)生單純靠刷題無(wú)法取得高分。還有個(gè)變化是語(yǔ)文部編教材將“一統(tǒng)天下”，2019年已經(jīng)全面覆蓋了義務(wù)教育階段所有年級(jí)。

當(dāng)我們?cè)谡務(wù)撨@些變化時(shí)，其實(shí)還不夠，我們還要回歸到閱讀本身，閱讀者不能將目光僅僅停留在考試或者教材上。因?yàn)殚喿x能力不僅是考試技能，還是一個(gè)人的生活技能和素養(yǎng)品性，是一個(gè)人應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變和不確定時(shí)代的“終身能力”，更是我們?yōu)樽约航⒌娜松氨茈y所”（毛姆語(yǔ)）。

“皮之不存毛將焉附”。無(wú)論是學(xué)校閱讀，還是家庭閱讀，都要回歸閱讀的真正價(jià)值和意義，重塑閱讀教育理念，從人的角度，思考如何培養(yǎng)優(yōu)秀的、積極的終身閱讀者。如果這樣思考的話，就會(huì)豁然開(kāi)朗，從狹隘的考試觀走出來(lái)，回歸閱讀本質(zhì)，彰顯閱讀價(jià)值。

一名好的讀者，勢(shì)必將閱讀作為學(xué)習(xí)、生活和工作的一部分。如果幾天不閱讀，感覺(jué)仿佛失去了什么。正像黃庭堅(jiān)說(shuō)的：三日不讀書(shū)，便覺(jué)語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。有人從“我者”的角度解釋這句話：喜歡讀書(shū)的人，如果幾天不讀書(shū)的話，自己會(huì)感到語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。還有從“他者”的角度來(lái)理解這句話，林語(yǔ)堂將這句話解釋為：你三日不讀書(shū)，別人就會(huì)覺(jué)得你語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。熱愛(ài)閱讀的人不僅自己歡欣，讓人家也歡欣。

閱讀，不會(huì)讓我們立馬改變?nèi)松?，有時(shí)甚至不會(huì)讓我們生活得更好，但一定會(huì)使我們內(nèi)心變得豐富和超然。作家謝有順說(shuō)過(guò)：“因?yàn)樯畹膶挾葟V度，延展的界限，決定著人生的質(zhì)量。讀一本書(shū)，似乎令自己經(jīng)歷了別人的人生，感受自己沒(méi)有感受過(guò)的體驗(yàn)，當(dāng)把許多種人生疊加之后，自己也會(huì)變得有厚度，就顯得比人家活得更多，更超越了，而不再局限于互相去比活得好還是不好。”

好的讀者是積極主動(dòng)的，具有敏銳的嗅覺(jué)，知道哪兒有“書(shū)香”，哪兒有好的書(shū)，會(huì)千方百計(jì)覓好書(shū)：書(shū)展、書(shū)店、圖書(shū)館，甚至別人的書(shū)柜……對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，覓到一本好書(shū)，就像邂逅心目中的那個(gè)“他”或“她”，是怦怦心跳、一見(jiàn)鐘情的感覺(jué)。積極主動(dòng)的讀者不僅主動(dòng)地找書(shū)，還會(huì)主動(dòng)地找時(shí)間閱讀，斷然不會(huì)抱怨時(shí)間太少、工作太忙、壓力太大、人生太短。

好的讀者不僅“覓書(shū)”積極，閱讀時(shí)大腦也在積極思考，正如孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇芯湓捲f(shuō)：“如果讀一本書(shū)，從頭到尾你都能讀明白，作者只是把你們共同知道的東西表達(dá)了出來(lái)，那么，對(duì)于你而言，閱讀這本書(shū)只是讓你獲得了一些資訊，并沒(méi)有增進(jìn)你的理解力?！边@種閱讀會(huì)給你帶來(lái)幻覺(jué)和迷藥，你以為自己學(xué)到了很多東西。其實(shí)，你只是知道了更多的資訊，理解力并沒(méi)有提高。這種閱讀只是“目光閱讀”，讀者只是掃描文字，目光從左到右，完成“閱讀量”而已。

積極的閱讀是“思維閱讀”，是一種分析閱讀。閱讀者一直在思考，運(yùn)用策略和思維，與文本進(jìn)行互動(dòng)和對(duì)話，不斷地添加個(gè)人思考、生活經(jīng)驗(yàn)和困頓疑問(wèn)，將一本書(shū)越讀越“厚”，如同往一堆篝火中添加柴火，火焰噴騰，火星四濺，照亮漆黑夜空。《如何閱讀一本書(shū)》中說(shuō)，閱讀第三個(gè)層次是分析閱讀，是全盤閱讀、完整閱讀，或是說(shuō)優(yōu)質(zhì)的閱讀——它是你能做到的最好的閱讀方式。要咀嚼與消化一本書(shū)，重在追尋理解。

好的閱讀者是一個(gè)“絮絮叨叨的自言自語(yǔ)者”，總是提問(wèn)自己：看懂文本了嗎？文本意思與我理解的意思有何區(qū)別？文章到底要表達(dá)何種意思？正是在不斷地自我發(fā)問(wèn)中，讀者才會(huì)讀出“應(yīng)有之義”和“弦外之音”。當(dāng)遇到閱讀攔路虎時(shí)，好的讀者是會(huì)“遇水架橋，逢山開(kāi)路”的，調(diào)適和調(diào)整閱讀方法及策略，直到理解和明白文本。

正因?yàn)槭欠e極的閱讀者，還會(huì)不斷聯(lián)想、聯(lián)系、猜測(cè)、推理、提問(wèn)和想象。在看到書(shū)名或標(biāo)題，甚至看到圖片時(shí)，會(huì)下意識(shí)地預(yù)測(cè)或猜測(cè)。在閱讀中我們經(jīng)常會(huì)邂逅“場(chǎng)景生詞”，在文本中具有獨(dú)特的含義，積極的讀者會(huì)通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)“弦外之音”。

如今是“書(shū)籍泛濫但閱讀饑荒”的時(shí)代，缺的不是書(shū)籍，而是讀者——好的讀者。好的讀者一定不僅會(huì)選擇一本好書(shū)，更會(huì)選擇適合的閱讀方法，知道哪些部分要深入地閱讀，慢慢品味和咀嚼，哪些部分要快讀，瀏覽即可；有時(shí)甚至是略讀，浮光掠影，在不同的閱讀方法間出入自如，左右逢源。

“選擇”還體現(xiàn)在側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)。在閱讀敘述性文本時(shí)，讀者所關(guān)注的重點(diǎn)是人物、背景以及沖突。讀懂這三者的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯脈理，也就會(huì)豁然開(kāi)朗。當(dāng)讀者面前是一本非連續(xù)性文本時(shí)，關(guān)注點(diǎn)也發(fā)生了變化，要經(jīng)?；仡?、總結(jié)讀到了什么，哪些信息是關(guān)鍵的，給予自己何種啟發(fā)。

好的讀者正是在不斷地嘗試、選擇和甄別中找到屬于自己的閱讀密碼和圖譜，但這一定是有前提的：時(shí)間的釀造、方法的塑造和意志的鍛造。當(dāng)我們將學(xué)生培養(yǎng)成“好的讀者”，關(guān)注閱讀方法、習(xí)慣和思維時(shí)，所有閱讀問(wèn)題就都迎刃而解了。

（作者單位：上海市三林中學(xué)東校）

《中國(guó)教育報(bào)》2020年05月20日第9版