原來(lái)，哲理可以藏在故事后面

    蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，他對(duì)于我們，或者說(shuō)每一個(gè)中國(guó)教師都有著深刻的影響，幾乎從我們開(kāi)始接觸到教師這個(gè)行業(yè)，就聽(tīng)說(shuō)或者聽(tīng)到這樣一個(gè)名字。“哲理”“蘇霍姆林斯基”這兩個(gè)詞也似乎總是連在一起的，特別是“哲理”，總讓我們覺(jué)得玄妙、神秘，與人有距離，認(rèn)為很多事都是他這樣的大師才可以做?？墒谴蜷_(kāi)這本《蘇霍姆林斯基哲理故事》，我們才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，哲理可以是這樣的。

哲理，可以是很兒童的

這本書(shū)里，每一個(gè)故事似乎都是講給孩子聽(tīng)的，每一個(gè)故事都是那么簡(jiǎn)單，但更重要的是，都是從孩子的角度來(lái)“解釋”這個(gè)世界：

“你怎么畫(huà)了這么小的一只奶牛？白紙上還剩下這么多地方呢！”

    “這不是白紙，”瑪麗卡回答說(shuō)，“這是牛奶，牛奶就是白色的啊……”

    ——《因?yàn)榕Ｄ叹褪前咨摹?/span>

    “你怎么不說(shuō)話(huà)，瓦利亞？”

    “我想說(shuō)自己的詞?！?/span>

    “哦！那你形容天空的詞是什么？”

    “溫柔的天空……”瓦利亞小聲地說(shuō)，然后不好意思地（憂(yōu)愁地）笑了笑。

    ——《我想說(shuō)自己的詞……》

看看，白紙與奶牛，剩下的地方就都是牛奶？天空是溫柔的，為什么呢，不是應(yīng)該與顏色有關(guān)系嗎？這只能是孩子的視角。只有孩子才可以告訴我們這些。細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們這些大人可能覺(jué)得不可思議，也可能覺(jué)得充滿(mǎn)著詩(shī)意，還可能大驚小怪起來(lái)。但孩子并不會(huì)覺(jué)得有那么多東西，他們就覺(jué)得是這樣，就是這樣簡(jiǎn)單。我們自己的孩子也是這樣，但我們并沒(méi)有覺(jué)得如何，也許有時(shí)候還會(huì)說(shuō)“別說(shuō)傻話(huà)”“不要狡辯”等。但，蘇霍姆林斯基卻沒(méi)有，他就這樣記錄下這些孩子的哲理，告訴每一個(gè)人：兒童的世界就是這樣的，兒童的哲理就是這樣的。

    哲理，可以是很故事的

故事，是很容易走入孩子內(nèi)心的一種媒介，幾乎所有的孩子都喜歡聽(tīng)故事。蘇霍姆林斯基很擅長(zhǎng)講故事，他很會(huì)選擇孩子熟悉的事物、熟悉的場(chǎng)景、熟悉的對(duì)話(huà)方式。

    阿蓮卡的媽媽生了一個(gè)小男孩。阿蓮卡很高興：“現(xiàn)在我有小弟弟了！”

    夜里，阿蓮卡醒了過(guò)來(lái)，看到媽媽正俯在搖籃旁，給小弟弟唱搖籃曲。

    ——《小弟弟出生了》

    瑪麗婭·米哈伊羅夫娜正坐在講桌前，面前放著班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)。她正在挨個(gè)兒?jiǎn)栆荒昙?jí)的孩子們：爸爸在哪里工作？媽媽在哪里工作？孩子們回答，瑪麗婭·米哈伊羅夫娜記在點(diǎn)名冊(cè)上。

    她已經(jīng)記了維嘉·阿爾捷緬科和瓦拉·別拉國(guó)尼父母工作的信息。

    ——《你爸爸在哪兒工作》

家、教室、花園、野外、街道，蘇霍姆林斯基的故事里大都是這樣的場(chǎng)景，即便是童話(huà)故事，也都是孩子熟悉的環(huán)境。也許只有這樣的環(huán)境，才讓孩子很快入情入境。更重要的是，每一個(gè)故事都沒(méi)有太多復(fù)雜的故事結(jié)構(gòu)，都是單一的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，即便是故事的沖突也都是單一的。比如《一張舊桌子》，在孩子們隨父母搬到新家后，只是想念那張舊桌子與可以隨意做的事情，沒(méi)有更多的情節(jié)展現(xiàn)：

“這張桌子上不能做手工。只能做作業(yè)。但是，在放本子和書(shū)之前，得先鋪上一張紙?！?/span>

    “我們的朋友可以來(lái)嗎？”科里亞問(wèn)。

    “可以，但是，最好你們?nèi)ニ麄兗依锿鎯??！?/span>

    科里亞坐到漂亮的大桌子前，懷念起那張老舊的松木桌子，心里感到傷心和不舍。

哲理，可以是很內(nèi)隱的

內(nèi)容簡(jiǎn)單，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)單一，似乎都不是能構(gòu)成精彩故事的元素，但蘇霍姆林斯基的故事卻總給我們深深的回味，讀過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間后仍然回味良久。這是在于他將所要告訴我們的想法、觀點(diǎn)隱含起來(lái)，內(nèi)隱在故事之中。這種方式往往又在故事的結(jié)尾體現(xiàn)得淋漓盡致：想要告訴我們的，總是讓我們慢慢品味：

小狐貍害怕了。把自己完全健康的牙齒拔掉，誰(shuí)會(huì)愿意??！

    它對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在我的牙齒已經(jīng)不疼了。我要去上學(xué)了。不過(guò)，得先洗臉，然后刷牙、吃早飯。”

    媽媽笑了，說(shuō)：“你的牙不疼了，那就太好了。甜甜的粥已經(jīng)做好了！”

    ——《上一年級(jí)的小狐貍》

我們可以看看狐貍媽媽的話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有責(zé)怪，只有理解與智慧，既解決了問(wèn)題，又讓小狐貍可以順順利利地吃飯。這樣的結(jié)尾，沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有提煉，卻又自然而然。這樣的結(jié)尾還有很多：

拍好以后，她回到屋子里，把枕頭放回床上，笑了起來(lái)。

    貓咪在屋子里“喵喵”地叫著，窗外下著大雪，寒風(fēng)呼嘯，爺爺，暗暗地笑了起來(lái)。

    ——《懶惰的枕頭》

看看這個(gè)暗暗地笑了的爺爺，什么都明白了。這些關(guān)于選擇、公平、友愛(ài)、自覺(jué)等的哲理，都沒(méi)有直白的表述，只是悄悄的內(nèi)隱，讀起來(lái)的時(shí)候，慢慢地浸潤(rùn)在讀者的心中。

哲理就是這樣，不需要復(fù)雜，不需要直接的說(shuō)教，更不需要激烈的言辭，只需要這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用故事告訴我們。

（作者單位系深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年09月07日第11版