積極引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)集體中獲得成長

51個(gè)娃設(shè)53個(gè)班干部崗位，“飲水機(jī)長”“走廊廊長”“桌長”……最近四川一位小學(xué)班主任的做法在網(wǎng)上引起熱議。有人為此點(diǎn)贊，認(rèn)為教師用心良苦，也有人認(rèn)為值得商榷，擔(dān)心會(huì)在學(xué)生心中形成“官本位”思想。

顯然，人人有崗滿足了學(xué)生的尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。51個(gè)娃設(shè)53個(gè)班干部崗位，也就是每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)崗位。學(xué)生會(huì)怎么想呢？小學(xué)生大部分都會(huì)覺得開心、自豪、有成就感，感覺到我被看見、我有價(jià)值、我很重要。從這個(gè)角度看，這件事情就是有利于學(xué)生成長的，因?yàn)檫@滿足了學(xué)生成長的需要。

人人有崗滿足了學(xué)生的社交需求和成長需求。這些崗位為學(xué)生提供了生活經(jīng)驗(yàn)，成為了他們認(rèn)識(shí)自己和他人的一種媒介。在承擔(dān)這些崗位職責(zé)的時(shí)候，學(xué)生需要與他人溝通交流、合作互商，還要學(xué)會(huì)寬容、妥協(xié)、公平、負(fù)責(zé)任，學(xué)會(huì)替別人著想，學(xué)會(huì)尊重與配合，學(xué)會(huì)分享與共贏，培養(yǎng)處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力、解決問題的能力和處理矛盾的能力。在這些不同的服務(wù)崗位上，學(xué)生能有一個(gè)機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)與發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和不喜歡的東西，不斷認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)自己和集體、自己和他人的關(guān)系。

人人有崗滿足了學(xué)生的歸屬需求。每個(gè)學(xué)生一個(gè)崗位，這正好可以引導(dǎo)學(xué)生積極了解和參與班級(jí)事務(wù)，積極參與班級(jí)管理，積極進(jìn)行自我管理，把班級(jí)當(dāng)成自己的家，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一份責(zé)任，班級(jí)的成績與每一個(gè)學(xué)生緊密相關(guān)，班級(jí)取得的成績又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感。這就讓學(xué)生成為班級(jí)中的主體和主人，讓學(xué)生更有歸屬感，更有主人翁意識(shí)，更有責(zé)任心，形成人人有事干、事事有人干，我為人人、人人為我的班級(jí)文化，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和責(zé)任感，讓教室成為學(xué)生幸福生活的家園，班級(jí)組織成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源。

人人有崗滿足了學(xué)生的安全需求。每名學(xué)生都有一個(gè)崗位，有自己的“責(zé)任田”，也就是每個(gè)學(xué)生都具有“管理者”和“被管理者”雙重身份，都擁有平等的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)，這就平衡了每一個(gè)學(xué)生由于是否在班級(jí)擔(dān)任職位而造成的差異性，保證了教室里的公正性，讓學(xué)生更有安全感、公平感和平等感。

面對(duì)公眾的擔(dān)心，當(dāng)然也有幾個(gè)需要注意的點(diǎn)。要做好觀念引導(dǎo)。老師和家長要達(dá)成一致的教育理念，進(jìn)行家校合育，不要把社會(huì)上的一套規(guī)則帶入學(xué)生的教育，而要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到班干部本來就不是官，而是服務(wù)者，人人都是班干部，并不是讓人人都當(dāng)官，而是讓每一名學(xué)生服務(wù)班級(jí)，職務(wù)沒有大小、貴賤之分，做好自己的事就是最棒的，就是為班級(jí)作貢獻(xiàn)。

要加強(qiáng)學(xué)生分析和崗位設(shè)計(jì)。老師應(yīng)該了解和研究每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的可能和需要，設(shè)計(jì)適合他們的崗位，讓合適的人到合適的崗位上，引導(dǎo)他們的個(gè)性獲得積極自主的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在班集體中都能充分發(fā)揮作用。

要加強(qiáng)過程管理。成人對(duì)兒童的“發(fā)現(xiàn)”和“引導(dǎo)”至關(guān)重要，教師和家長要教給他們工作的方法，培養(yǎng)他們的能力，使班級(jí)快速地走上正常的運(yùn)行軌道，提升問題解決、協(xié)商合作、溝通交流的能力，樹立學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提升其領(lǐng)導(dǎo)力，從而在推進(jìn)社會(huì)化過程中，培養(yǎng)起學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

要加強(qiáng)實(shí)施設(shè)計(jì)?？梢詫?shí)行輪崗制，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的崗位，了解不同崗位的職責(zé)、有趣的地方和難處，培養(yǎng)能上能下、贏得起也輸?shù)闷鸬某砷L性思維和能力，同時(shí)也提高其同理心和理解他人的能力。

（作者系北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)教師）

《中國教育報(bào)》2022年09月14日第2版