語言教學(xué)與課程思政如何深度融合

“大學(xué)英語”課程是義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程。自2018年開展課程思政教學(xué)改革實踐以來，教學(xué)團(tuán)隊秉承“以生為本，德技并修”的教學(xué)理念，注重學(xué)生語言技能與職業(yè)素養(yǎng)融合培養(yǎng)，傾情打造充滿“思政味兒”的高職特色英語課堂。經(jīng)過近5年的實踐探索，教學(xué)團(tuán)隊在國家級規(guī)劃教材編寫、國家級教師教學(xué)能力比賽、省級精品在線開放課程建設(shè)、學(xué)生技能競賽指導(dǎo)、語言志愿服務(wù)項目開展等方面取得一系列優(yōu)秀成果。2021年6月，該課程入選教育部首批課程思政示范項目。

重構(gòu)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“素養(yǎng)導(dǎo)向德技并修”4C主題教學(xué)模塊

根據(jù)義烏“世界小商品之都”建設(shè)要求，以及學(xué)?！案擦x烏、服務(wù)區(qū)域、走向國際”的辦學(xué)定位、國際化辦學(xué)特色和《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》的要求，教學(xué)團(tuán)隊將課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語言實際運用能力、思辨創(chuàng)新能力、跨文化交際能力和職業(yè)核心素養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送具有家國情懷和國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

教學(xué)團(tuán)隊從時事熱點、生活實例、中國文化典籍中凝練出與教學(xué)內(nèi)容高度吻合的育人元素，將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為以語言技能和職業(yè)素養(yǎng)相融合，將職業(yè)工作場景嵌入英語教學(xué)，構(gòu)建凸顯職業(yè)院校特色的4C主題教學(xué)模塊：Collaboration（合作篇）、Creativity（創(chuàng)新篇）、Culture（文化篇）、Character（品質(zhì)篇），發(fā)揮價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)協(xié)同效應(yīng)。例如在模塊一Collaboration（合作篇）中，通過探討職場中如何向他人合情合理有效地表達(dá)建議和意見等內(nèi)容，增強學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作意識；模塊二Creativity（創(chuàng)新篇）則通過開展模擬直播營銷活動，推廣與介紹中外科技創(chuàng)新產(chǎn)品性質(zhì)和功能，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新意識、勇于迎接挑戰(zhàn)的精神。

內(nèi)外聯(lián)動，構(gòu)建“一體兩翼具身認(rèn)知”課程思政教學(xué)范式

基于學(xué)生的學(xué)情和語言教學(xué)規(guī)律，課程團(tuán)隊構(gòu)建了以課堂教學(xué)為主體，以課前線上思政導(dǎo)學(xué)和課后語言實踐教學(xué)為兩翼，注重知行合一，獲得具身認(rèn)知的高職英語課程思政教學(xué)范式，通過課堂內(nèi)外實踐聯(lián)動，把溝通合作、創(chuàng)新思維、文化自信、品德培養(yǎng)等思政育人元素融入語言教學(xué)全過程，實現(xiàn)英語教學(xué)和思政教育渾然一體。

以線上教學(xué)資源學(xué)習(xí)為鋪墊。結(jié)合各模塊的教學(xué)主題，教學(xué)團(tuán)隊收集和整理融合思政育人元素的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，形成線上思政導(dǎo)學(xué)資源庫，精心設(shè)計課前線上學(xué)習(xí)任務(wù)，利用豐富的視聽資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在Culture（文化篇）主題模塊下的Celebration of Holidays（節(jié)日慶祝）單元，教學(xué)團(tuán)隊利用視頻資源創(chuàng)設(shè)節(jié)日主題情境，開展用英文介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語趣配音比賽、中西傳統(tǒng)節(jié)日美食討論等線上交流活動，使學(xué)生在中西文化互鑒中提升文化自信。

以高效課堂教學(xué)互動為主體。課堂上主要采用任務(wù)驅(qū)動法，圍繞以語言知識技能和思政育人元素相融合的4C主題模塊，通過線上教學(xué)管理平臺、人機(jī)交互智能語伴等信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實語言交流環(huán)境，開展“用英語講中國故事”主題演講、“中西文化面對面”小組辯論等集實踐性、思辨性和趣味性于一體的語言綜合訓(xùn)練活動，實現(xiàn)語言交際能力和職業(yè)素養(yǎng)水平雙向提升。例如，在Character（品質(zhì)篇）主題模塊下的Responsibility（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）單元教學(xué)中，課前通過組織學(xué)生線上觀看志愿者故事視頻，引導(dǎo)學(xué)生探討志愿者精神；課中邀請國際社區(qū)志愿者進(jìn)課堂講述公益故事，用實際的生動案例開展小組辯論，使學(xué)生在觀點的交鋒和思想的激蕩中，體會到志愿者精神對于大學(xué)生成長的重要性；課后指導(dǎo)學(xué)生制作防疫宣傳英語視頻，培養(yǎng)青年學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

以語言志愿服務(wù)實踐為延伸。結(jié)合畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋、地方經(jīng)濟(jì)對人才需求調(diào)研結(jié)果，對接課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊充分發(fā)揮校園文化和義烏“世界小商品之都”的區(qū)域資源優(yōu)勢，與義烏市場、展會、國際社區(qū)等機(jī)構(gòu)開展富有地方特色的語言實踐項目，讓學(xué)生在與外商的真實語言交流環(huán)境中，提升跨文化交際能力，開拓國際視野，傳播中華優(yōu)秀文化，增強實踐育人實效。例如，在每年10月舉行的義烏國際小商品博覽會上，學(xué)校的巾幗文明崗大學(xué)英語教師翻譯團(tuán)隊和“小蜜蜂”學(xué)生青年志愿者翻譯團(tuán)隊共同為展會的順利開展提供語言翻譯支持，成為展會上一道亮麗的風(fēng)景，受到社會各界的廣泛好評。

科學(xué)全面，實施“價值引領(lǐng)智能多元”的教學(xué)評價體系

教學(xué)團(tuán)隊將“價值引領(lǐng)”作為課程教學(xué)評價的重要監(jiān)測指標(biāo)，研究制定智能多元的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，突破語言能力單一評價維度，增加對于語言形式所蘊含的思想性、內(nèi)容性、價值觀等評價維度，達(dá)到“語言”與“思想”同向同行評價，以此檢驗思政育人成效。

課程教學(xué)評價體系包含三個方面。一是評價主體多元化，包括教師評價、小組互評和學(xué)生自評。教師對學(xué)生的語言表達(dá)能力及表達(dá)內(nèi)容的思想性、創(chuàng)新性進(jìn)行評價；學(xué)生在小組討論、辯論等互動活動中開展互評與自評，提高語言交流能力和合作學(xué)習(xí)能力。二是評價內(nèi)容多維化，將語言能力評價和非語言能力評價相結(jié)合，既包括詞匯測試、短文寫作、辯論和討論等語言技能的評價，又包含上課考勤、課堂互動參與度、語言實踐活動參與度等非語言能力評價，促進(jìn)語言技能學(xué)習(xí)與思政育人融為一體。三是評價方法智能化，尊重學(xué)生個體差異，注重對學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的動態(tài)監(jiān)測，使用外研社U校園智慧教學(xué)平臺實時記錄、動態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)采集與分析，實現(xiàn)過程性評價和終結(jié)性評價、線上評價和線下評價、定量評價和定性評價相結(jié)合。

從語言學(xué)習(xí)的課堂到綜合育人的課堂，教學(xué)團(tuán)隊以立德樹人為根本任務(wù)，在“大學(xué)英語”課程中用心挖掘課程教學(xué)與學(xué)生校園生活、社會實踐的思政連接點，實現(xiàn)了語言教學(xué)與課程思政的深度融合，促使學(xué)生的知識與道德同成長、技能與認(rèn)知共進(jìn)步，為推動高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供了可借鑒、可遷移的課程思政教學(xué)實踐新范式。

（作者陳群系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，盛湘君系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長、教授）

《中國教育報》2022年09月27日第7版