勞動教育讓孩子擁有幸福生活的能力

義務(wù)教育勞動課程標準的出臺，讓勞動課程的實施有了明確的“硬核指標”。浙江省溫嶺市新河鎮(zhèn)高橋小學(xué)作為一所農(nóng)村小學(xué)，在2012年提出創(chuàng)建“勞動教育特色學(xué)校”，如今已建成融觀察、實踐、審美、愉悅于一體的浙江省中小學(xué)生勞動實踐教育基地，有序推進了學(xué)校勞動教育的常態(tài)化實施。

    優(yōu)化課程設(shè)置、師資配置，保障勞動課有效實施

勞動教育的培養(yǎng)目標是通過課程來實現(xiàn)的，高橋小學(xué)的勞動教育課程包含國家勞動課程和校本勞動課程兩大板塊，圍繞“關(guān)鍵能力、必備品格、核心價值”三大維度目標，有力支撐了學(xué)校勞動教育、生命教育的辦學(xué)特色。

學(xué)校立足國家課程要求，以“田吧”綜合實踐基地為特色，從學(xué)生身心特點及認知規(guī)律出發(fā)，開發(fā)校本勞動課程，教材按學(xué)段以“觀察、體驗、審美、愉悅”四個板塊進行編寫，第一板塊為一、二年級，以“認知描述”為主，讓學(xué)生認識農(nóng)具和農(nóng)作物，了解農(nóng)作物的生長特點；第二板塊為三、四年級，以“動手體驗”為主，內(nèi)容涵蓋整地施肥、栽種方法、田間管理、收獲采摘等，讓學(xué)生在親身實踐中掌握知識、學(xué)會技能；第三板塊為五、六年級，以“欣賞感悟”為主，學(xué)生用自己的方式表達他們眼中的“田吧”，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；第四板塊貫穿一至六年級，開展“蔬菜大賣場”“我是氣象播報員”“廚藝大賽”等活動，讓學(xué)生在活動中成長，在活動中創(chuàng)造。四個板塊以階梯狀進行，一步步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

為保障勞動課有效實施，學(xué)校整合了家校社各方師資力量，形成協(xié)同育人格局。第一，培養(yǎng)專業(yè)勞動教師。鼓勵教師參加插畫、折紙、民間手工藝、廚藝等專業(yè)技能提升培訓(xùn)，從而更好地開展勞動課程。第二，聘請校外輔導(dǎo)教師，指導(dǎo)開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、公益活動、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實習(xí)等勞動實踐。第三，發(fā)揮家長在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，讓家長引導(dǎo)孩子主動承擔(dān)家務(wù)勞動，教育孩子自己的事情自己做、家里的事情幫著做。

在時間安排上，學(xué)校分常態(tài)化的固定時間和靈活的機動時間開展勞動教育，采用“1+1+1”模式，即每周安排1節(jié)勞動課，每天安排1次勞動課后托管服務(wù)，每周安排1次家庭勞動打卡任務(wù)，同時，學(xué)校以年級、班級為單位，利用周末或假期，組織社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗等社會實踐，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與能力。

    創(chuàng)新載體，開展豐富的勞動教育教學(xué)活動

根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動課平均每周不少于1課時，高橋小學(xué)在此基礎(chǔ)上多渠道開展豐富多彩的勞動教育教學(xué)活動。

教學(xué)活動多維化。學(xué)校擁有占地廣、功能區(qū)豐富的勞動教育基地，勞動教育基地有學(xué)生包干區(qū)、素質(zhì)拓展區(qū)、綜合體驗區(qū)，為學(xué)校開展各式勞動課程提供了實踐平臺。如五、六年級的家鄉(xiāng)特色美食制作課程，學(xué)生在學(xué)校美食廣場，在教師指導(dǎo)下利用農(nóng)家灶臺親身實踐從起火、備菜到掌勺的全過程。

設(shè)置主題勞動周。學(xué)校每學(xué)期設(shè)立一次主題勞動周，圍繞主題設(shè)計一系列勞動任務(wù)。“玩轉(zhuǎn)蘿卜”“油菜花開金燦燦”等主題勞動周的開展，拓展了勞動教育的實施途徑，發(fā)揮了勞動教育的綜合育人功能。以番薯勞動周為例，學(xué)生在第一天收番薯，體驗出力流汗的勞動過程；在第二天刨、曬番薯絲，體會勞動工具革新的重要性；在第三天雕番薯，感受創(chuàng)造的價值；在第四天“探”番薯，利用番薯粉、水和碘酒寫漢字，觀察字跡在陽光下干燥后消失的過程，感受番薯的科學(xué)價值；在第五天進行番薯美食義賣，感受義務(wù)勞動，體會奉獻精神。

勞動活動系統(tǒng)化。學(xué)校以“一會多節(jié)一嘉年”的多維度活動模式，把特色活動和才能展示結(jié)合起來。在“小農(nóng)夫運動會”上，孩子們穿上各種蔬果造型的服裝，喜氣洋洋地參加運動會。學(xué)校設(shè)計了喜慶豐收、農(nóng)夫馬拉松、插秧比賽、夏糧入庫、抗旱救災(zāi)等特色比賽項目，將娛樂與競技合二為一，深受學(xué)生的歡迎。在“田吧季”主題節(jié)，我們依據(jù)“田吧”的各個時令，開展春播節(jié)、秋收節(jié)、田園風(fēng)藝術(shù)節(jié)等活動，讓孩子們進一步體悟農(nóng)耕文化的價值，感知“粒粒皆辛苦”的含義。在“慶豐收”嘉年華，我們開展廚藝大比拼、水果拼盤、種子貼畫、愛心蔬菜義賣等活動，讓學(xué)生展現(xiàn)各種才能。

    創(chuàng)新評價方式，培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)

學(xué)校通過“積分兌換獎勵”“勞動成果獎勵”“勞動領(lǐng)地獎勵”等多種形式開展勞動教育評價，將教師評價、同伴評價、學(xué)校評價和社會評價相結(jié)合。

“積分兌換獎勵”分三個層次評價，第一層：勞動“存折”+蔬果印章。根據(jù)勞動的評價內(nèi)容，在“存折”上蓋蔬果印章。第二層：蔬果卡。用蔬果印章兌換蔬果卡，每兩個月進行一次評比。第三層：三色鋤頭項鏈。根據(jù)不同數(shù)量的蔬果卡，期末評定“金鋤頭”“銀鋤頭”“銅鋤頭”的稱號?！皠趧映晒剟睢笔菍W(xué)生的勞動成果拿出來作為一種獎勵?！皠趧宇I(lǐng)地獎勵”是對于勞動表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，讓他們成為一小塊專屬地的負責(zé)人。通過不同層面的評價，更好地實現(xiàn)勞動評價的總體功能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進學(xué)生健康地成長。

勞動教育的意義就是讓孩子有幸福生活的能力。當教育回歸到實際的勞動實踐，學(xué)生的成長也就自然地與生活緊密聯(lián)系起來，他們的創(chuàng)造力被激活，他們的生命力被喚醒，勞動也真正成為了孩子們的一種習(xí)慣、一種自覺、一種需要。

（作者單位系浙江省溫嶺市新河鎮(zhèn)高橋小學(xué)）

《中國教育報》2022年09月28日第6版