善用“大思政課” 講活“大道理”

習(xí)近平總書記指出，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。把大道理講深、講透、講活是思政課的宗旨，而方式方法、途徑手段則是辦好思政課、講透“大道理”的關(guān)鍵。

教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，堅(jiān)持開門辦課的理念，強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)和實(shí)踐導(dǎo)向，著力解決理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合不緊密等問題，充分調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，突出在大格局下講活“大道理”，以增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。而深化“大思政課”建設(shè)，根本任務(wù)是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

創(chuàng)設(shè)大課堂

思政課教學(xué)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，把思政小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來，這是“大思政課”建設(shè)的內(nèi)在要求。

要圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在中華大地的生動(dòng)實(shí)踐，豐富教學(xué)資源，“活化”教材內(nèi)容。思政課教師要具備理論聯(lián)系實(shí)際的思維，在課堂理論教學(xué)中融入各領(lǐng)域發(fā)展的偉大成就、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，融入時(shí)代楷模及其先進(jìn)事跡，融入偉大建黨精神等內(nèi)涵，建設(shè)黨的創(chuàng)新理論主題案例庫、教學(xué)素材庫，助推教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。同時(shí)，把實(shí)踐的先進(jìn)代表請(qǐng)到課堂，積極邀請(qǐng)時(shí)代楷模等經(jīng)常進(jìn)校講授思政課，形成校內(nèi)外結(jié)合互動(dòng)的思政課教學(xué)特色專題模塊，并逐步建立長(zhǎng)效機(jī)制。

要善用社會(huì)資源開展好實(shí)踐教學(xué)。各學(xué)校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接、充分用好“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，開發(fā)和實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專題。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自身定位、專業(yè)特色、區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與產(chǎn)教融合企業(yè)、主題教育基地、屬地新時(shí)代文明實(shí)踐中心等單位建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，加強(qiáng)特色化育人資源開發(fā)利用。另外，還應(yīng)規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，探索開設(shè)專門的思政實(shí)踐課，建立思政實(shí)踐課課程標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)體系，避免實(shí)踐教學(xué)走過場(chǎng)、娛樂化傾向；積極創(chuàng)新形式載體，不斷豐富理論宣講、志愿服務(wù)、主題創(chuàng)作、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐形式；建立“指導(dǎo)教師+項(xiàng)目組”的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和目標(biāo)責(zé)任機(jī)制，通過項(xiàng)目化方式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，完善實(shí)踐教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)手段，確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、高質(zhì)量運(yùn)行。

把握大歷史

建設(shè)“大思政課”，必須要樹立大歷史觀，把握理論邏輯與歷史邏輯的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)歷史和現(xiàn)實(shí)相貫通。

一方面，要注重史論結(jié)合，善于從歷史發(fā)展中汲取歷史經(jīng)驗(yàn)、闡明黨的理論。黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史等，本身就是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容。在“大思政課”中融入和加強(qiáng)歷史教育，能夠?yàn)辄h的創(chuàng)新理論教育提供歷史厚度，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)溫度，從而使理論更具說服力。

另一方面，要注重歷史與現(xiàn)實(shí)的貫通，善于從歷史長(zhǎng)河中撥云見日、看清大勢(shì)、堅(jiān)定自信?！按笏颊n”建設(shè)的成效體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”、增強(qiáng)行動(dòng)自覺上，具體表現(xiàn)為引導(dǎo)青年學(xué)生把握歷史規(guī)律、洞察世界大勢(shì)，有效抵制歷史虛無主義，掌握歷史主動(dòng)，更加堅(jiān)定自信地接過歷史的接力棒，承擔(dān)起這一代青年的歷史使命。

    構(gòu)建大體系

“大思政課”建設(shè)要樹立開門辦課理念，與“三全育人”的各方面、各環(huán)節(jié)相互銜接、協(xié)調(diào)、聯(lián)動(dòng)，全力打造育人高地，提高育人質(zhì)量。

深入推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。各學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)實(shí)施、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的咨詢培訓(xùn)、分析研判、評(píng)估指導(dǎo)作用；強(qiáng)化校際合作，完善“大手拉小手”備課機(jī)制，建立師資培育、聽課評(píng)課、教研交流、集體備課的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政課程在不同學(xué)段間的有效銜接、螺旋上升。

構(gòu)建思政課程和課程思政協(xié)同共進(jìn)的學(xué)科教學(xué)體系?！按笏颊n”建設(shè)與課程思政建設(shè)在根本目標(biāo)、實(shí)施對(duì)象、格局框架上是一致的，因此二者在實(shí)際中不僅應(yīng)該協(xié)同，而且也能夠協(xié)同得起來。

加快形成課堂教學(xué)“主渠道”和日常思政教育“主陣地”協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。在主體協(xié)同上，思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任都是思政教育的主力軍，可以建立交流融合機(jī)制，也可以實(shí)現(xiàn)一定程度的隊(duì)伍融合，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員兼任思政課教師、思政課教師擔(dān)任班主任；在內(nèi)容協(xié)同上，可以建立聯(lián)動(dòng)合作機(jī)制，發(fā)揮二者在課內(nèi)和課外的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

胸懷大格局

當(dāng)前，世界百年未有之大變局正在加速演進(jìn)。越是在這樣的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)揭３謶?zhàn)略定力，立足國(guó)際國(guó)內(nèi)雙循環(huán)，加速構(gòu)建新發(fā)展格局。在引導(dǎo)青年學(xué)生開闊全球視野、把握時(shí)代脈搏，清醒認(rèn)識(shí)與深刻把握中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，以實(shí)際行動(dòng)投身民族復(fù)興偉業(yè)方面，思政課責(zé)無旁貸。

“大思政課”要善于通過國(guó)際比較，講好中國(guó)道路、中國(guó)理論、中國(guó)制度、中國(guó)文化，彰顯“中國(guó)之治”；引導(dǎo)青年學(xué)生從全球視野來看“中國(guó)之治”，全面客觀評(píng)價(jià)中國(guó)發(fā)展對(duì)全球發(fā)展的世界意義，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)作為世界和平的“穩(wěn)定錨”、發(fā)展繁榮的“發(fā)動(dòng)機(jī)”、多邊主義的“助推器”的積極作用。

（作者系北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月10日第6版