挖掘非認(rèn)知因素在促進(jìn)學(xué)習(xí)中的力量

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，我們總是用一些直接的學(xué)習(xí)引導(dǎo)手段如加強(qiáng)作業(yè)檢查力度、增加作業(yè)分量、傳授解題技巧、維護(hù)課堂秩序等，來(lái)督促學(xué)生，可結(jié)果往往不能令人滿意。也許，學(xué)生的需要并不在這里，不如換個(gè)思維，從一些非認(rèn)知因素側(cè)面入手，或許會(huì)有超乎意料的收獲，從而達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。非認(rèn)知因素又稱非智力因素，是指以認(rèn)知活動(dòng)為主要特征的、智力因素以外的、不直接參與認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程卻又深刻影響認(rèn)知活動(dòng)的效率效果的心理因素的總稱，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。

巧借非認(rèn)知因素讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

2021年我在浙江省杭州市下沙中學(xué)工作時(shí)曾帶了一個(gè)七年級(jí)的平行班，他們第一次月考測(cè)試的成績(jī)讓我震驚：很多學(xué)生不及格，及格的學(xué)生成績(jī)同樣不容樂(lè)觀。我下定決心，全面整頓班級(jí)的學(xué)風(fēng)。我開(kāi)始每天加大作業(yè)量，以期學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)；我開(kāi)始嚴(yán)抓班級(jí)紀(jì)律，不允許學(xué)生出現(xiàn)吵鬧和走神的行為；我開(kāi)始大量傳授解題技巧，以期學(xué)生把失分率降到最低；我開(kāi)始加大作業(yè)檢查的力度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性……可堅(jiān)持了半個(gè)月后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非但沒(méi)有提高學(xué)習(xí)成績(jī)，反而與我的距離越來(lái)越疏遠(yuǎn)。這使我的整頓計(jì)劃陷入僵局，我問(wèn)自己：我真正找到問(wèn)題的癥結(jié)了嗎？

我不斷反思后冒出了一個(gè)想法：很多時(shí)候?qū)W生不愿學(xué)習(xí)，或許不是他們內(nèi)心的求知欲不夠，而可能是外界給他們施加的壓力太大了。更直白地說(shuō)，可能有時(shí)我們所教的方式并不是學(xué)生喜歡的方式，這樣如何讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)？又談何提高學(xué)生成績(jī)呢？想到這點(diǎn)之后，我另辟蹊徑，走近學(xué)生，采用他們喜愛(ài)的方式來(lái)接觸他們，來(lái)刺激他們學(xué)習(xí)的積極性。

我是從早讀改革開(kāi)始的。一般的語(yǔ)文早讀都是讓學(xué)生一直讀一直背。試想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不會(huì)感到無(wú)聊、枯燥嗎？我改變?cè)缱x模式，嘗試引導(dǎo)學(xué)生在早讀時(shí)間進(jìn)行朗讀比賽、才藝展示甚至情景劇表演。如此一來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，提高了學(xué)生的自信心，更讓學(xué)生通過(guò)情景劇對(duì)課本的文章內(nèi)容有了更深的印象。

除了早讀方式的改革外，我還對(duì)上課方式進(jìn)行改變。我不再是“填鴨式”一個(gè)勁兒講，而是把發(fā)言機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們盡量表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此打開(kāi)他們的思路。當(dāng)學(xué)生在談?wù)撌恰叭鳆}空中差可擬”好還是“未若柳絮因風(fēng)起”好而爭(zhēng)辯不休時(shí)，我特意拿出一節(jié)課組織他們繼續(xù)辯論。學(xué)生們辯得酣暢淋漓，這件事后來(lái)還反饋到了學(xué)生作文當(dāng)中。

課堂之外，我還下了很多功夫。學(xué)校對(duì)工會(huì)活動(dòng)室進(jìn)行了改造，里面的健身設(shè)備應(yīng)有盡有，可是班里的學(xué)生下課時(shí)只能到體育館中玩乒乓球。為了增加課間活動(dòng)的豐富性，我?guī)е鴮W(xué)生們進(jìn)健身房玩兒。雖然這些事情表面上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，但從那以后，學(xué)生和我的距離越來(lái)越近了，而“親其師”自然“信其道”。

果不其然，三個(gè)月后的期末考結(jié)果出來(lái)，班上絕大部分學(xué)生都進(jìn)步了，及格率提高了近百分之二十，優(yōu)良率也提高了百分之十五。這是我意料之中的，因?yàn)槲抑?，只有先走近學(xué)生讓他們接受你，他們才能接受你的學(xué)科。當(dāng)他們覺(jué)得與你相處擁有無(wú)盡快樂(lè)時(shí)，課堂上學(xué)習(xí)的阻力就不會(huì)那么大了，這是讓學(xué)生感受到教師魅力的第一步。第二步，就是采取學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式教授知識(shí)，讓學(xué)生徹底愛(ài)上你的學(xué)科。

善用非認(rèn)知因素讓學(xué)生建立自信

除了班上的學(xué)生外，我還經(jīng)常輔導(dǎo)食堂師傅的兒子陳同學(xué)。陳同學(xué)頭腦十分聰明，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)，思維也十分敏捷，但上初中后成績(jī)總不理想。陳師傅告訴我，原來(lái)陳同學(xué)讀小學(xué)時(shí)表現(xiàn)十分突出，不但經(jīng)常捧回體育大獎(jiǎng)，作文也被收錄到校報(bào)中，可能是讀初中后高手多逐漸喪失了信心，導(dǎo)致現(xiàn)在的狀況。眼見(jiàn)升學(xué)無(wú)望，陳師傅夫婦焦急得不得了。

在跟陳同學(xué)接觸之后，我發(fā)現(xiàn)他的主要問(wèn)題在于學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，做事情難以堅(jiān)持下去。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)文功底不錯(cuò)，對(duì)寫作頗有興趣，可語(yǔ)文老師說(shuō)他經(jīng)常寫作跑題，作文成績(jī)總不理想，這直接導(dǎo)致了語(yǔ)文成績(jī)的不理想，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不如意又影響到了他對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。結(jié)合這兩方面實(shí)際，我開(kāi)始思考對(duì)策，決定依循陳同學(xué)的愛(ài)好逐漸培養(yǎng)其自信心。

于是，我開(kāi)始每周給他布置一篇作文，等他寫完之后再詳細(xì)批講。我詳細(xì)批講的根本目的并不是提高他的作文水平和語(yǔ)文水平，而是想提高他的學(xué)習(xí)自信心，再引導(dǎo)他將這種自信心蔓延到其他學(xué)科，從而帶動(dòng)各個(gè)學(xué)科的進(jìn)步。一個(gè)月后，他的成績(jī)有了一定進(jìn)步；兩個(gè)月后，他的成績(jī)?cè)俅斡辛朔€(wěn)定提升；三個(gè)月后的期末考，他出乎意料地考進(jìn)了年級(jí)前兩百名，達(dá)到我和他當(dāng)初設(shè)下的目標(biāo)。

我想，陳同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的原因與我班上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的原因其實(shí)是一樣的：在學(xué)生學(xué)習(xí)遇阻時(shí)，我沒(méi)有一味地施壓與責(zé)備，而是要舒其內(nèi)心、揚(yáng)其志氣；我沒(méi)有直道取勝，而是借道迂回；我沒(méi)有采取激將法，而是采取和風(fēng)細(xì)雨式的感化。

從表面上看，我所做的一系列事情似乎與提高成績(jī)并沒(méi)有直接關(guān)系，但學(xué)生更喜此類做法，是調(diào)動(dòng)非認(rèn)知因素增加了他們的快樂(lè)體驗(yàn)，大大提高了他們的自信心，而自信心慢慢累積的同時(shí)自主性也在不斷增加，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)跄懿桓瑫r(shí)進(jìn)步呢？可見(jiàn)，非認(rèn)知因素是教育的一大利器，它同樣可以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)鍵要看教師如何利用和引導(dǎo)。

（作者單位系北京師范大學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月11日第4版