如何做好小學(xué)德育啟蒙

小學(xué)德育主要是對小學(xué)生進行思想、政治、品德方面的初步教育，具有明顯的啟蒙性特征。如何正確認識小學(xué)德育的啟蒙性、準確把握小學(xué)德育的內(nèi)容，并采取適切的方法和途徑將德育目標落實到小學(xué)教育的全過程中？這既是一個有價值的理論研究課題，也是一項有意義的實踐探索任務(wù)。

    準確把握小學(xué)德育啟蒙的內(nèi)容要求

《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》（以下簡稱《方案》）對小學(xué)德育課程目標和內(nèi)容作出了細致的規(guī)定。《方案》指出，小學(xué)階段的課程目標重在培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。重點引導(dǎo)學(xué)生知曉基本國情，尊敬國旗國徽，會唱國歌；了解革命領(lǐng)袖和民族英雄的生平故事，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的情感認同；知道社會主義核心價值觀，初步形成規(guī)則意識，知道憲法有關(guān)常識，初步具有依據(jù)法律維護自身權(quán)益的意識；講禮貌、守紀律、知對錯；形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。

從這一課程目標出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的認知特點，小學(xué)德育啟蒙應(yīng)著重從五方面入手。

一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)積極上進的品格。小學(xué)德育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、求知上進品格的責(zé)任。各學(xué)科傳授的是具體學(xué)科的基礎(chǔ)知識，而德育則要讓學(xué)生認識到知識的價值和意義，進而努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。習(xí)近平總書記曾勉勵少年兒童：“想象力、創(chuàng)造力從哪里來？要從刻苦的學(xué)習(xí)中來。知識越學(xué)越多，知識越多越好，你們要像海綿吸水一樣學(xué)習(xí)知識?！弊龅轮求w美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人必須具備相應(yīng)的能力本領(lǐng)，而能力本領(lǐng)要通過知識學(xué)習(xí)獲得，這是小學(xué)德育必須明確的任務(wù)要求。

二是引導(dǎo)學(xué)生樹立并追求理想目標。樹立人生理想及追求目標對人生發(fā)展具有非常重要的價值，而小學(xué)階段正是夢想和奮斗目標的初步形成階段。有夢想和目標才能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，進而產(chǎn)生積極的精神狀態(tài)。小學(xué)德育要把理想和信念教育納入內(nèi)容要求中，引導(dǎo)學(xué)生為追求理想目標付出努力。

三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，對今后更高年段的學(xué)習(xí)及成長成才具有極其重要的影響。習(xí)近平總書記在會見中國少年先鋒隊第七次全國代表大會代表時發(fā)表講話指出：“童年是人的一生中最寶貴的時期，在這個時期就要注意樹立正確的人生目標，培養(yǎng)好思想、好品行、好習(xí)慣。”習(xí)慣是長時期逐漸養(yǎng)成的行為定型，習(xí)慣決定細節(jié)，細節(jié)決定成敗。在一點一滴的校園生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生、文明禮貌習(xí)慣是小學(xué)德育的重要任務(wù)。

四是培養(yǎng)學(xué)生樹立規(guī)則意識。學(xué)生既置身于校園生活，又要參與社會生活并最終走向社會，因而要讓他們逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校要通過各種形式，聯(lián)系生活實際，從校園學(xué)習(xí)生活中的規(guī)矩到社會生活中的規(guī)則，從一般的規(guī)則到法律道德規(guī)范，進行遵守規(guī)則的習(xí)慣養(yǎng)成教育。此外，還要讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)則來保護自己的權(quán)益，這同樣是樹立規(guī)則意識的重要內(nèi)容。

五是培養(yǎng)以愛為核心的社會情感。學(xué)生的成長是一個全面發(fā)展的過程，小學(xué)德育的啟蒙，必須把情感的啟蒙擺在重要位置。情感的核心和主導(dǎo)是愛，一個有愛心的人，才能更好地融入社會生活，一個有愛心的人，才能更大程度地調(diào)動自身內(nèi)在的潛力而為社會發(fā)展貢獻力量。小學(xué)德育培育小學(xué)生的情感，要通過娛樂游戲、角色扮演等方式自然融入、螺旋式上升，從培養(yǎng)學(xué)生愛家人、愛同學(xué)、愛師長開始，從愛家庭、愛班級、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)到愛黨、愛祖國、愛人民、愛社會主義。

    通過三個途徑落實小學(xué)德育啟蒙

小學(xué)德育啟蒙通過怎樣的路徑落實？筆者認為應(yīng)突出三個基本路徑。

其一，發(fā)揮好道德與法治課的主渠道作用。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程（小學(xué)階段為道德與法治課程），在小學(xué)德育體系中起著核心作用。我們應(yīng)摒棄德育應(yīng)試的思維，在小學(xué)階段不應(yīng)以掌握多少德育理論知識為重點，但不能因此而忽視德育課程的價值和主渠道作用。道德與法治課堂上相關(guān)知識的講授，主要作用是讓學(xué)生形成一定的道德認知。認知指導(dǎo)實踐，認知層面的問題沒解決好，實踐層面的問題也很難解決好。因此，學(xué)校必須重視道德與法治課程，加強師資配備，保障道德與法治課程的課時，同時要根據(jù)小學(xué)生認知特點，盡量多采取情境化、體驗式教學(xué)，密切聯(lián)系生活實際，避免空洞的說教，讓道德與法治課程成為學(xué)生喜聞樂見的課程，提升課堂實效。

其二，樹立課程思政理念，發(fā)揮學(xué)科育人合力。中小學(xué)的各科課程都具有知識性與教育性的雙重屬性，但是長期以來，各學(xué)科在教學(xué)中強調(diào)知識性而忽視學(xué)科的育人功能，亦即教育性。小學(xué)德育啟蒙應(yīng)堅持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，道德與法治課程之外的所有學(xué)科，在教學(xué)過程中都應(yīng)該樹立課程思政理念，發(fā)掘?qū)W科知識中隱含的思想政治教育元素，充分發(fā)揮學(xué)科課程育人功能。語數(shù)外等學(xué)科課程課時量大、資源豐富，如果能找準結(jié)合點，有機融入，在潛移默化中不知不覺地進行教育引導(dǎo)，往往能取得意想不到的效果。

其三，優(yōu)化學(xué)校管理，形成“三全育人”機制。做好小學(xué)德育啟蒙，除了課程育人，還應(yīng)發(fā)揮活動育人、管理育人功能，讓學(xué)生時時刻刻在良好的環(huán)境和氛圍中修身養(yǎng)性。這與“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求是一致的。學(xué)校的管理，學(xué)校的文化理念、統(tǒng)一性活動、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等，對學(xué)生思想品德的提升發(fā)揮著熏陶感染作用，是小學(xué)生德育啟蒙的“大課堂”。每所學(xué)校都有自己的管理理念和管理機制，通過管理規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生的行為，可形成良好的校園風(fēng)氣。學(xué)校還可以在管理中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在品德修養(yǎng)中存在的問題，從而有針對性地改進德育課程教學(xué)和德育主題活動設(shè)計，采取效果更好的方式方法。

    樹立一體化思維，做好上下銜接

小學(xué)德育處于大中小學(xué)德育一體化建設(shè)的“基底”位置，受其他因素影響相對較小，但從大中小學(xué)德育一體化建設(shè)的角度看，小學(xué)德育不能只考慮自己的狹小天地，還要從全局高度思考問題。

首先，小學(xué)德育要夯實基礎(chǔ)。不同階段的德育有不同的內(nèi)容要求，小學(xué)德育的啟蒙性特征要求更應(yīng)注重讓學(xué)生在生活實踐中養(yǎng)成基本的行為道德規(guī)范，培養(yǎng)基本的愛國主義和集體主義精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。小學(xué)德育應(yīng)扎扎實實完成自身責(zé)任和使命，不要把問題遺留到中學(xué)。小學(xué)德育“地基”打得不牢，將來到了中學(xué)、大學(xué)還要回過頭來“補課”，這種現(xiàn)象是要堅決避免的。

其次，要不斷充實完善小學(xué)德育內(nèi)容，做好上下銜接。小學(xué)階段和學(xué)前教育階段都屬于德育的啟蒙階段。小學(xué)在德育實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，有些應(yīng)通過改進本學(xué)段的德育課程和德育活動設(shè)計加以充實完善，有些則應(yīng)反饋給幼兒園，甚至幫助幼兒園一起設(shè)計，在某些方面予以強化或改進；還有些問題，可能需要以某種合適的方式反饋給初中學(xué)校，讓初中學(xué)校能夠預(yù)先了解學(xué)生思想品德現(xiàn)狀及存在的問題，進而增強中學(xué)德育的針對性。中、小、幼德育教師、教研員加強交流溝通，甚至互相參與到對方的教育教學(xué)過程中，開展一體化研討和備課，這是一個行之有效的辦法。

（作者系吉林省吉林市第一實驗小學(xué)副校長）

《中國教育報》2022年10月21日第9版