堅(jiān)持人才強(qiáng)校建設(shè)高水平教師隊(duì)伍

優(yōu)化人力資源配置、提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)科技創(chuàng)新，是新時(shí)代高校承擔(dān)的重大任務(wù)。渤海大學(xué)積極探索做好高校人事人才工作的有效路徑，進(jìn)一步深化人事制度改革，落實(shí)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，不斷提升人力資源使用效能，努力造就一支高水平教師隊(duì)伍，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的人才支撐。

    盤活用好編制資源，持續(xù)優(yōu)化人力資源配置

2019年，學(xué)校進(jìn)行了近十年來(lái)規(guī)模最大的一次機(jī)構(gòu)人員編制大排查。通過(guò)排查，徹底摸清了學(xué)校各類人員的身份情況和內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置情況，研究制定了新的機(jī)構(gòu)設(shè)置方案與中層干部、科級(jí)及以下崗位編制設(shè)置方案。新方案中不僅明確了學(xué)校各內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和名稱，而且首次對(duì)每一個(gè)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)的工作人員數(shù)量和崗位類型作出了明確規(guī)定。上述兩個(gè)方案的實(shí)施，使得學(xué)校內(nèi)部人力資源調(diào)配有了文件依據(jù)，也使每一名教職工，尤其是行政管理人員明確了自身的崗位定位和未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，避免了無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。

2020年4月和7月，學(xué)校還按照人崗相適、人事相宜的原則，兼顧保證隊(duì)伍穩(wěn)定性、工作連續(xù)性，分兩批對(duì)全校范圍的科級(jí)及以下干部進(jìn)行了調(diào)整，共調(diào)整工作人員150余人次。通過(guò)調(diào)整，學(xué)校人力資源得到了持續(xù)優(yōu)化，管理人員的工作積極性得到了重新激發(fā)，工作效能進(jìn)一步提高。

    分類施策靶向用力，全面實(shí)施人才行動(dòng)計(jì)劃

學(xué)校大力加強(qiáng)人才工作和師資隊(duì)伍建設(shè)，成立了教師發(fā)展中心，為教師發(fā)展提供有效的專業(yè)化服務(wù)和支持，積極構(gòu)建教師發(fā)展工作的議事協(xié)調(diào)機(jī)制，推出六個(gè)計(jì)劃和七項(xiàng)工程。

六個(gè)計(jì)劃分別是：以突出高精尖缺為導(dǎo)向，實(shí)施高層次人才引進(jìn)計(jì)劃；以培育各類高層次人才后備人選為目標(biāo)，實(shí)施人才培育（支持）計(jì)劃；以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，實(shí)施雙師建設(shè)計(jì)劃；以留住人才為目的，實(shí)施博士保障計(jì)劃；以訂單培養(yǎng)為手段，實(shí)施博士研究生預(yù)聘計(jì)劃；以實(shí)際需要和貢獻(xiàn)為前提，實(shí)施柔性引進(jìn)外聘計(jì)劃。

七項(xiàng)工程分別是：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的“明德工程”、幫助青年教師成長(zhǎng)的“青藍(lán)工程”、打造青年教學(xué)和學(xué)術(shù)骨干的“啟航工程”、激勵(lì)教學(xué)和學(xué)術(shù)骨干取得更多標(biāo)志性高水平教學(xué)科研成果的“鯤鵬工程”、培養(yǎng)“雙師雙能型”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型）教師隊(duì)伍的“匠心工程”、遴選培育教學(xué)和學(xué)術(shù)帶頭人以及各學(xué)科發(fā)展所需要的領(lǐng)軍型人才的“遠(yuǎn)翥工程”、激勵(lì)表彰廣大教職工主動(dòng)參與人才引進(jìn)與培養(yǎng)工作的“伯樂工程”。

人才計(jì)劃和人才工程的全面實(shí)施，為各類人才提供了個(gè)性化、有針對(duì)性的支持和服務(wù)，進(jìn)一步營(yíng)造了引才聚才的良好生態(tài)，在全校范圍內(nèi)形成了識(shí)才、愛才、敬才、用才的良好氛圍。

    破除“五唯”頑瘴痼疾，不斷完善職稱評(píng)聘評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，堅(jiān)決破除“五唯”不良評(píng)價(jià)傾向，從廣大教師最關(guān)心的職稱評(píng)聘工作入手，在省內(nèi)高校中較早地對(duì)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審辦法進(jìn)行全面修訂，出臺(tái)新的職稱評(píng)聘辦法。

新辦法中，教師職稱評(píng)審工作分類開展，按照教學(xué)為主型、教學(xué)科研型和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型三種類型進(jìn)行職稱評(píng)審。堅(jiān)持專職思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)科課程與教學(xué)論教師及組織員單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單列指標(biāo)、單獨(dú)評(píng)審的職稱評(píng)聘制度。堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為教師評(píng)價(jià)的首要條件，突出以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向，設(shè)置公平多樣的考核觀測(cè)點(diǎn)，科學(xué)評(píng)價(jià)教師教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)工作，同時(shí)引入校內(nèi)外學(xué)科專家對(duì)參評(píng)教師標(biāo)志性成果定性評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)了定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力從根本上解決評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題。

    強(qiáng)化激勵(lì)注重實(shí)績(jī)，優(yōu)化績(jī)效工資分配制度

2019年，學(xué)校對(duì)績(jī)效工資分配制度進(jìn)行了全面改革，制定并實(shí)施了績(jī)效工資分配制度改革實(shí)施方案，重點(diǎn)向教學(xué)科研一線教師傾斜、向優(yōu)秀人才和重點(diǎn)崗位傾斜。

學(xué)校進(jìn)一步提高博士待遇，對(duì)高層次人才實(shí)行年薪制，堅(jiān)持按崗定責(zé)、以崗定酬，績(jī)效優(yōu)先、兼顧公平，實(shí)現(xiàn)從身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，各級(jí)各類崗位績(jī)效工資對(duì)應(yīng)關(guān)系力求反映不同類別、不同等級(jí)崗位的工作責(zé)任和崗位特點(diǎn)，按照貢獻(xiàn)大小，適當(dāng)拉開收入差距，發(fā)揮薪酬的激勵(lì)性，體現(xiàn)內(nèi)部公平性，增強(qiáng)全體工作人員的使命感和危機(jī)感，為學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入了內(nèi)生動(dòng)力。

    堅(jiān)守初心為民務(wù)實(shí)，打造暖心工程

學(xué)校不斷強(qiáng)化人事人才工作服務(wù)意識(shí)，做到為民舉措有溫度、務(wù)實(shí)行動(dòng)暖民心。

一是對(duì)臨近退休專業(yè)技術(shù)人員的職稱等級(jí)晉級(jí)工作給予人文關(guān)懷。對(duì)未能晉升上一等級(jí)的，學(xué)校每年年初再開展一次晉級(jí)聘用工作，符合條件的臨近退休專業(yè)技術(shù)人員可以申報(bào)晉升上一職級(jí)。二是實(shí)行榮退制度。每年年底為當(dāng)年退休的教職員工舉行榮退儀式，進(jìn)一步增強(qiáng)了退休教職工的政治榮譽(yù)感、組織歸屬感和幸福獲得感。三是評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)原則上向一線教師傾斜。四是關(guān)心困難群體，解決歷史遺留問(wèn)題。為在職集體職工提高崗位責(zé)任績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)放責(zé)任績(jī)效工資，調(diào)整公積金扣繳基數(shù)。同時(shí)，每年投入一定資金，為退休集體職工較大幅度增加收入。

在新的征程上，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持以人為本，多措并舉，不斷深化人事制度改革，持續(xù)增強(qiáng)教職工的獲得感、幸福感和安全感，努力開啟人盡其能、能則有為的人事人才工作新局面。

（作者系渤海大學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年10月24日第5版