在生產(chǎn)現(xiàn)場造就更多能工巧匠

近日，教育部辦公廳等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施職業(yè)教育現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃的通知》，提出到2025年，累計不少于500所職業(yè)院校、1000家企業(yè)參加項目實施，累計培養(yǎng)不少于20萬名現(xiàn)場工程師。

生產(chǎn)服務(wù)一線數(shù)字化、智能化職業(yè)場景，急需一大批具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要精操作、懂工藝、會管理、善協(xié)作、能創(chuàng)新，能第一時間解決現(xiàn)場問題，現(xiàn)場工程師就是為此量身打造的。現(xiàn)場工程師是基于理論與實踐結(jié)合的人才類型概念。在高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的人才序列中，現(xiàn)場工程師大體相當(dāng)于能工巧匠的層次，是大國工匠的預(yù)備隊和生力軍。現(xiàn)場工程師是一種復(fù)合式的高技能人才，這種人才擅長在復(fù)雜的工作情境中作出準(zhǔn)確判斷、采取恰當(dāng)行動并能圓滿解決問題。也只有在現(xiàn)場，現(xiàn)場工程師才能體驗真場景、接觸真任務(wù)、發(fā)現(xiàn)真問題、分析真障礙、探究真方法、獲得真成長。

《通知》指出，將遴選發(fā)布生產(chǎn)企業(yè)崗位需求，對接匹配職業(yè)教育資源，以中國特色學(xué)徒制為主要培養(yǎng)形式，在實踐中探索形成現(xiàn)場工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)一批現(xiàn)場工程師學(xué)院。職業(yè)院校擅長理論教學(xué)，企業(yè)擅長實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)現(xiàn)場工程師必須加強校企合作，實現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)優(yōu)勢互補。

培養(yǎng)現(xiàn)場工程師要求職業(yè)院校深化育人改革。職業(yè)院校要根據(jù)先進(jìn)制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點領(lǐng)域高端化、數(shù)字化、智能化、綠色化的人才培養(yǎng)要求，把不同專業(yè)、不同崗位對現(xiàn)場工程師的知識、能力和素質(zhì)要求細(xì)化為人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系，系統(tǒng)推進(jìn)教師、教材和教法“三教”改革。師資方面，要選配師德高尚、遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律、熟悉企業(yè)行業(yè)情況、具有扎實理論功底和過硬操作技能的教師從事現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)工作。完善以數(shù)字化為主體的教學(xué)資源庫，選擇適合的活頁式、手冊式教材，滿足新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式對人才培養(yǎng)的新要求。落實立德樹人根本任務(wù)，要樹立以學(xué)習(xí)者為中心的理念，實施行動導(dǎo)向的教學(xué)，在培養(yǎng)“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”工匠精神的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌現(xiàn)場工程師的職業(yè)能力、核心素養(yǎng)和創(chuàng)新品質(zhì)。在人工智能背景下，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字意識、數(shù)字能力和數(shù)字素養(yǎng)。

在培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的過程中，企業(yè)的責(zé)任主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是前置人才標(biāo)準(zhǔn)；二是強化實踐能力；三是改革評價辦法。企業(yè)要把現(xiàn)場工程師的能力和素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化成職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)工作過程編制教學(xué)過程，以增強職業(yè)院校教學(xué)的靶向性和有效性。企業(yè)要充分發(fā)揮自身在生產(chǎn)經(jīng)營研發(fā)中的信息、設(shè)備、原料、技術(shù)、工藝等方面的優(yōu)勢，選派具有教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員，開展基于真實生產(chǎn)任務(wù)的教學(xué)，夯實實踐環(huán)節(jié)。企業(yè)要根據(jù)現(xiàn)場工程師的成長規(guī)律，從訂單式招生、交替式培養(yǎng)和賽馬式使用等全過程健全現(xiàn)場工程師培養(yǎng)、使用、評價和激勵制度，更好地發(fā)揮選人用人的導(dǎo)向作用。

在培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的過程中，職業(yè)院校和企業(yè)不是接力式的而是交互式的，不是一站式的而是終身化的，不是涇渭分明的而是水乳交融的。在培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的過程中，職業(yè)院校和企業(yè)要同向而行相互賦能，只有這樣才能真正實現(xiàn)校企雙贏，培養(yǎng)更多現(xiàn)場工程師。

（作者系江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校校長）

《中國教育報》2022年11月09日第2版