生命教育回歸生活主場(chǎng)

筆者近日閱讀了朱永新老師的新著《拓展生命長(zhǎng)寬高——新生命教育論綱》（商務(wù)印書(shū)館），頗為受益。這本書(shū)就新教育視閾下的生命教育進(jìn)行了全面闡述，對(duì)生命教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)、價(jià)值與意義、理念建構(gòu)、滲透課程、專設(shè)課程、教學(xué)原則與方法等進(jìn)行了系統(tǒng)論述，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的生命教育體系，對(duì)方興未艾的生命教育研究與實(shí)踐具有借鑒與啟示意義。

朱永新老師常說(shuō)，關(guān)注生命教育，首先應(yīng)該關(guān)注兒童。他倡導(dǎo)的新生命教育是基于兒童立場(chǎng)的生命教育。書(shū)中寫(xiě)道，“對(duì)兒童當(dāng)下的關(guān)注，就是對(duì)兒童一生的關(guān)注”，“教育應(yīng)該回到常識(shí)，首先必須從看見(jiàn)兒童開(kāi)始，讓兒童站在舞臺(tái)的中央”。新生命教育的核心要義是遵循、尊重和遵從，即遵循兒童生命認(rèn)知的規(guī)律，尊重兒童生命發(fā)展的體驗(yàn)，遵從兒童生命成長(zhǎng)的需求。

在書(shū)中作者強(qiáng)調(diào)，“生命是教育的根本”，“教育應(yīng)該以生命為原點(diǎn)，重歸生命的本體，向內(nèi)審視生命的本質(zhì)，讓生命回歸自身價(jià)值；向外建構(gòu)教育的場(chǎng)域，筑造生命的精神家園”。

閱讀本書(shū)，我們可以清晰地了解到，朱永新老師倡導(dǎo)的新生命教育，以人的生命成長(zhǎng)為主線，致力于生命的統(tǒng)整與和諧發(fā)展，以呵護(hù)人的自然生命、完善人的社會(huì)生命、滋養(yǎng)人的精神生命、幫助學(xué)生更好地理解生命的意義、確立生命尊嚴(yán)的意識(shí)、高揚(yáng)生命的價(jià)值、提升生命的質(zhì)量為價(jià)值追求，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，積極生活，成就人生，拓展生命長(zhǎng)寬高，將生命教育從保全生命上升到發(fā)展生命，將“小我”培養(yǎng)成“大我”，讓每個(gè)生命實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值，讓每個(gè)生命成為最好的自己，對(duì)接“立德樹(shù)人”。新生命教育課程圍繞人的自然生命、社會(huì)生命、精神生命三個(gè)層面，設(shè)計(jì)了“生命與安全”“生命與健康”“生命與養(yǎng)成”“生命與交往”“生命與幸?！薄吧c意義”六個(gè)領(lǐng)域、144個(gè)主題，循序漸進(jìn)、螺旋上升。課程則更多關(guān)注師生的生命體驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)師生的生命技能、生命活力、生命情感、生命態(tài)度、生命道德、生命智慧和生命境界。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！弊髡咴跁?shū)中強(qiáng)調(diào)，生活即教育、教育即生活，“兒童生活”是生命教育課程的基礎(chǔ)。因此，新生命教育以生活為根本，強(qiáng)調(diào)在生活中進(jìn)行，通過(guò)生活進(jìn)行，引導(dǎo)師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。

在第四章《新生命教育的滲透課程》中，作者詳細(xì)介紹了新生命教育的八大滲透課程。八大課程的提出和開(kāi)發(fā)，正是選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際和當(dāng)下成長(zhǎng)所需的內(nèi)容與形式。新生命教育關(guān)注學(xué)生真實(shí)的校園生活、家庭生活及社會(huì)生活，關(guān)注自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及個(gè)體生命，關(guān)注生理、心理及社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域，立足日常生活情境，圍繞生活中學(xué)生遇到的種種生命現(xiàn)象，貼近、豐富學(xué)生的生活世界，幫助學(xué)生習(xí)得生命技能，感受生命意義，追求生命價(jià)值。

回歸生活主場(chǎng)的新生命教育，輔之踐行的是實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)性原則。課程突破課堂空間，把學(xué)生的生活充分科學(xué)地滲透到生命教育課程中去，通過(guò)設(shè)計(jì)生命實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在悟中學(xué)、在分享中學(xué)”，在生活與實(shí)踐中融“知、情、意、行”為一體，認(rèn)知生命、體驗(yàn)生命、感悟生命、踐行生命價(jià)值。

值得一提的是，本書(shū)附錄部分有新生命教育課程建設(shè)的探索和實(shí)踐成果報(bào)告，該成果于2021年獲得廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。有新生命教育研究所成員近年來(lái)的主要著作和期刊文章成果一覽，還有中小學(xué)生命教育課程推薦閱讀書(shū)目。這些附錄，是新生命教育20年課程研究與實(shí)踐走過(guò)的一級(jí)級(jí)臺(tái)階，留下的一個(gè)個(gè)足跡。

《禮記·大學(xué)》中有句話：“茍日新，日日新，又日新”。朱永新老師出版本書(shū)的初衷應(yīng)該不僅在于闡述自己對(duì)于生命教育的思索，更多的是希望通過(guò)這本書(shū)讓每一位教師、家長(zhǎng)，每一位關(guān)注并投身教育的人都能基于兒童立場(chǎng)，強(qiáng)化生命在場(chǎng)，回歸生活主場(chǎng)，認(rèn)識(shí)、了解并且參與到這樣一個(gè)“如何開(kāi)展生命教育以使今天的孩子享受當(dāng)下幸福教育，擁抱未來(lái)幸福人生”的探索中來(lái)，參與到“拓展生命長(zhǎng)寬高”的實(shí)踐中來(lái)，讓生命因獨(dú)特而彌足珍貴、因自主而積極發(fā)展、因超越而幸福完整。

[作者系深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）高中部黨委書(shū)記、校長(zhǎng)]

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月09日第10版