激勵學生尋找“最愛”專業(yè) 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

申請或報考大學以及入學后，本科生最為困惑、苦惱的是專業(yè)選擇?？v觀國內外知名高校本科生，有些學生在報考和入學后選擇的是自己發(fā)自內心喜歡的專業(yè)；有些學生對自己所選擇的專業(yè)說不上喜歡或不喜歡，只是為了容易被錄取，或者畢業(yè)后容易找工作；還有些學生入學后發(fā)現(xiàn)自己所選專業(yè)不適合自己，要么與當初對這個專業(yè)的認識差異太大，要么自己覺得學不下去甚至無法畢業(yè)；還有一些高校學生入校前就不喜歡甚至討厭自己的專業(yè)，因為所學專業(yè)是報考志愿時父母幫忙選定的，不是自己的選擇，學校又無法調劑。以上現(xiàn)象，不一而足，高校或多或少都存在。

為了幫助本科生解決專業(yè)選擇的困惑或問題，全球各大高校在課程設置和專業(yè)選擇方面也頗費苦心。特別是某些知名研究型大學或文理學院，為了促進學生在校期間更好地培養(yǎng)自己的興趣和特長、挖掘自身潛能、發(fā)揮創(chuàng)造性，想方設法為學生自主發(fā)展、個性化學習創(chuàng)造條件、提供機會。鼓勵學生自主選擇專業(yè)、課程，這既是最重要的路徑，也是最普遍的解決方案?？傮w而言，本科生自主修讀課程、選擇專業(yè)的路徑大致可分為兩類。一類是學校明確規(guī)定學生報考時和入學后要有自己確定的專業(yè)，學習一學期或一學年后覺得不適合繼續(xù)學習所選專業(yè)，可進行調整。到了大二，學生覺得自己還不適合學習目前的專業(yè)，可再次選擇、調整。另外一類是學生根據(jù)專業(yè)修讀要求，自主選擇并完成了一定數(shù)量的專業(yè)必修和選修課程，達到專業(yè)學分要求后即可從這個專業(yè)畢業(yè)。如果修夠了兩個專業(yè)的學分，學生可自行決定主修專業(yè)，而將另外一個作為輔修專業(yè)。還有些文理學院允許學生自設專業(yè)，本科生可根據(jù)自己的興趣和特長自行安排、修讀一定數(shù)量課程，如果不符合或達不到學校已有專業(yè)修讀課程要求時，學生可提出自行設計新專業(yè)的申請，經(jīng)過學校相關委員會論證、審核批準，也可從這個專業(yè)畢業(yè)。

從一定維度而言，世界知名高校的通識教育也有助于學生選擇、確定專業(yè)方向。哈佛、耶魯?shù)雀咝６挤浅Ｖ匾曂ㄗR教育，精心設計六或八大課程模塊，每個模塊設計若干課程，要求所有學生必須在每個模塊中選擇、修讀一定數(shù)量的課程。這樣設置的課程，一方面增強了本科生對各門類學科的認知和理解，讓他們體驗不同門類學科的特點和魅力，感受、學習不同學科對世界認識的方法和路徑，以便于以后在面對困境的時候，除了從自己所學專業(yè)的角度進行探索，還可以通過其他學科或綜合幾個學科去探究或解決。從另外的角度而言，這樣設計的初衷還是希望本科生理解不同學科、專業(yè)都有各自的特點、優(yōu)勢和局限，以避免盲目地認為自己所修讀的專業(yè)就是最好或最有價值的，從而對其他學科或專業(yè)保持足夠的敬畏和尊重。更為重要的是，學生在修讀這些不同模塊課程的時候，可以逐漸明確、修正自己的專業(yè)選擇?？上攵?，根據(jù)專業(yè)介紹或他人的意見建議，也許對某個專業(yè)有了初步感知，但是只有修讀了一定課程才可能逐步理解、認識這個專業(yè)，從而深化、堅定對所學專業(yè)的信心，或者改變自己的選擇。

毋庸諱言，大學修讀的專業(yè)或多或少會影響、決定未來的職業(yè)發(fā)展。特別是那些選擇學術研究的學生，很多人從本科就找到了自己的“最愛”，因而一生都在致力于這個學科或專業(yè)的學習和研究。但是也有一些世界知名大學校長不強調大學所學專業(yè)與當下職業(yè)對口、一致，甚至在一定程度上不鼓勵這樣的理念。他們認為優(yōu)秀的本科生應具備寬厚的知識和能力基礎，對快速變化的世界特別是對科技文化發(fā)展有深刻的理解，同時具有對世界產生影響力所需要的技能、態(tài)度和價值觀，能夠自如地參與社會生活，對工作和職業(yè)有所準備，但更重要的是能夠保證就業(yè)。

有的學者把本科生職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展大致概括為以下四類：一是“從事自己喜歡的職業(yè)”，二是“喜歡上了自己的職業(yè)”，三是“一直在找尋自己喜歡的職業(yè)”，四是“不知道自己喜歡的職業(yè)”。對于本科生，如果在大學一、二年級就發(fā)現(xiàn)自己喜歡某個專業(yè)，或者覺得自己非常適合學習這個專業(yè)，當然是極其幸運、難得的。如果不夠幸運、沒有這樣的狀態(tài)，也不要著急，先認真地學起來，也許在學習的過程中逐漸對這個專業(yè)產生了興趣。另外，也可以參考不同觀點，去認真學習之后，才會清楚自己是否喜歡或適合學習這個專業(yè)，從而重新進行選擇。

大學本科期間應該是學生探索、創(chuàng)造活力的黃金時期，沒有對錯之分，也不應以成敗論之，只是收獲的多少或達到的程度高低不同而已。發(fā)現(xiàn)、尋找自己“最愛”專業(yè)的過程，也是不斷激發(fā)、持續(xù)挖掘自己潛能的過程，大膽去嘗試、勇于去探索，不斷挑戰(zhàn)自我，應該是大學本科期間最為寶貴的經(jīng)歷。錯過了，以后在社會上很難有這樣的氛圍和機會，付出的代價也許會更高。創(chuàng)新人才培養(yǎng)事關基礎教育和高等教育全學段、全過程、各環(huán)節(jié)。對于本科階段而言，專業(yè)選擇只是創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中的一個環(huán)節(jié)，課程內容、教與學方式、考試與評價等方面也同樣重要。本科期間，應鼓勵學生主動擁抱新事物、迎接新變化。敢于嘗試、大膽創(chuàng)新、善于合作、不怕失敗，學生的創(chuàng)新意識和能力發(fā)展才可能水到渠成。

（作者系北京師范大學教授、校長助理）

《中國教育報》2022年11月25日第2版