數(shù)字技術(shù)破解勞動教育實施難題

加快教育數(shù)字化進程，實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，是“十四五”時期我國教育改革的重要主題。以數(shù)字技術(shù)賦能勞動教育發(fā)展，推動數(shù)字技術(shù)與勞動教育的深度融合創(chuàng)新，對于破解勞動教育實施難題、構(gòu)建勞動教育新生態(tài)體系，具有極為重要的現(xiàn)實價值與意義。

數(shù)字技術(shù)在勞動教育中如何發(fā)揮作用？就具體路徑而言，主要包括以下五個方面。

    一是建設(shè)勞動教育數(shù)字學習資源庫，解決勞動教育資源不足難題

就現(xiàn)狀而言，我國中小學勞動教育資源開發(fā)存在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間不平衡的問題，勞動教育資源平臺的建設(shè)情況也參差不齊，總體呈現(xiàn)出勞動教育資源不足的狀況。在數(shù)字技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的今天，數(shù)字學習資源開發(fā)的必要性日益凸顯。相比紙質(zhì)學習資源，數(shù)字學習資源具有容量大、易儲存、易傳播、可視化強、體驗感突出等優(yōu)勢。在此背景之下，可以依托教育新基建所提供的寶貴條件，推動勞動教育模式的變革，為勞動教育數(shù)字學習資源庫的搭建提供基礎(chǔ)設(shè)施支撐?？梢蕴接懡柚髷?shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等開發(fā)與管理勞動教育數(shù)字學習資源，包括紀錄片、音視頻等不同形式，進而為學生自主勞動學習提供便于獲取的資源，大大豐富勞動教育的形式與手段；還可以借助信息技術(shù)手段推動勞動教育數(shù)字學習資源在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間實現(xiàn)傳播、推廣與應(yīng)用。學生可以通過電腦、手機應(yīng)用軟件等多種方式接入勞動教育數(shù)字學習資源庫，有效實現(xiàn)中小學勞動教育數(shù)字學習資源的互通共享，提高勞動教育數(shù)字學習資源的利用效率，從而讓優(yōu)質(zhì)勞動教育數(shù)字學習資源惠及更多學生。

    二是搭建勞動教育智能應(yīng)用場景，解決勞動教育場域單一難題

勞動場域是勞動項目實施的基礎(chǔ)保障。在具體實施過程中，要根據(jù)勞動項目設(shè)計目標，科學合理地確定勞動場域。受限于場地設(shè)施、工具設(shè)備、安全風險等客觀條件的限制，有一些勞動項目的實施無法讓學生親歷情境、親手操作、親身體驗，使得勞動項目的實施效果大打折扣。利用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)，借助軟件開發(fā)平臺，可以有效搭建集視覺、聽覺、觸覺等于一體的勞動教育智能應(yīng)用場景，將勞動教育實施場域從傳統(tǒng)的物理空間拓展到虛擬空間。在虛擬仿真勞動系統(tǒng)的支持下，線下無法實現(xiàn)的勞動場景、勞動情境可以得到真實還原。學生可以借助物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、可穿戴設(shè)備等，通過體感交互功能，沉浸式地參與到虛擬仿真勞動實踐學習活動中來，深刻體會勞動人民的辛勤勞動過程，習得一定的勞動技能與知識，并形成關(guān)于勞動的正確價值觀。而且，相比傳統(tǒng)勞動實踐學習方式，虛擬仿真勞動實踐學習的互動性、體驗感更強，受物理條件的限制更小，學生可以在不受外界過多干擾的情況下，完成勞動項目，逼近真實的勞動場景、勞動情境，更有利于調(diào)動學生參與勞動實踐學習的積極性，并有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

    三是打造勞動教育云平臺，解決學生勞動素養(yǎng)評價難題

勞動素養(yǎng)主要是指學生在勞動實踐學習過程中形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力等，主要包括勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神。在勞動教育實施過程中，如何對學生勞動素養(yǎng)形成情況進行科學合理的評價是一大難題，包括平時表現(xiàn)評價與階段綜合評價等。利用人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算、機器學習、深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等新時代數(shù)字技術(shù)，可以打造支持中小學生勞動素養(yǎng)評價的云平臺，開發(fā)設(shè)計學生勞動行為采集系統(tǒng)、分析系統(tǒng)及結(jié)果可視化呈現(xiàn)系統(tǒng)。借助云平臺，教師可以在應(yīng)用端發(fā)布勞動任務(wù)，并通過后臺分析動態(tài)監(jiān)測學生勞動實踐過程，精準處置各種突發(fā)事件，不斷迭代優(yōu)化教學策略。而且，借助云平臺，通過大數(shù)據(jù)積累與云計算技術(shù)分析，可以動態(tài)采集、分析、報告學生勞動過程中的行為表現(xiàn)，對學生勞動素養(yǎng)的掌握情況進行“精準畫像”，了解學生在勞動實踐過程中勞動素養(yǎng)的掌握情況、優(yōu)勢領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)等。此外，還可以依托數(shù)字技術(shù)進行智能化、個性化分析，幫助學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，并給予學生有針對性的勞動指導。

    四是開發(fā)勞動教育網(wǎng)絡(luò)培訓課程，解決勞動教育教師能力不足難題

當前，勞動教育教師隊伍仍然面臨專職教師數(shù)量有限、兼職教師隊伍不強等方面的難題，一線教師在有效實施勞動課程方面還不能適應(yīng)新時代對勞動教育的新要求，亟待通過專業(yè)化培訓系統(tǒng)幫助教師深刻把握勞動教育的獨特育人價值與綜合育人價值，提升其專業(yè)素養(yǎng)與課程實施能力。在疫情背景下，線上培訓成為不可或缺的培訓方式，要借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)分析受訓教師的能力基礎(chǔ)與發(fā)展需求，開發(fā)針對性的勞動教育網(wǎng)絡(luò)培訓課程，推送個性化的學習資源。一方面，要加強對勞動教育教師的理論培訓，并開發(fā)滿足教師理論學習需求的模塊化課程，另一方面，要加強對勞動教育教師實踐教學能力的培訓，開發(fā)具有較強實踐性特征的模塊化課程，如勞動課程目標的撰寫、勞動項目的設(shè)計、勞動過程的指導方法、勞動素養(yǎng)的評價手段等，在培訓后可借助QQ群、微信群等做好對受訓教師的跟蹤回訪，引導教師將所學知識技能應(yīng)用于勞動教育教學實踐。

    五是組建勞動教育虛擬教研室，解決勞動教育教師教研難題

在疫情背景之下，大規(guī)模教研活動的組織往往受到傳統(tǒng)教研室物理空間的限制，導致線下教研活動無法得到有序開展。相比之下，線上教研在內(nèi)容豐富度、互動效率、經(jīng)驗交流與分享等方面具有更多優(yōu)勢，可以突破時空限制，使跨校、跨區(qū)域的勞動教育教師教研活動成為可能。為提升線上教研的效率，可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，搭建勞動教育虛擬教研室，提高線上教研活動的組織化水平，形成勞動教育實踐共同體。就建設(shè)思路而言，可以根據(jù)實際需要，建設(shè)校級、區(qū)域、全國性的勞動教育虛擬教研室，形成完整的勞動教育虛擬教研室體系。就建設(shè)內(nèi)容而言，重點是要做好優(yōu)質(zhì)勞動教育教研活動各個環(huán)節(jié)的有序組織，合理運用活動告示單、活動記錄單和活動反饋單等教研工具，做好前期環(huán)節(jié)的策劃與設(shè)計、中期環(huán)節(jié)的研討與交流及后期環(huán)節(jié)的反思與分享。

（作者系南京師范大學教育科學學院講師、教育部義務(wù)教育勞動課程標準研制組核心成員）

《中國教育報》2022年11月25日第9版