大學(xué)新校區(qū)如何傳承校園“文脈”

自1999年實行高等教育擴(kuò)招政策以來，擇址新建校區(qū)成為我國不少高校緩解教育資源與辦學(xué)空間不足問題的重要舉措。受地理位置、辦學(xué)歷史、教育積淀等因素影響，一些新校區(qū)曾面臨缺少歷史積累和沉淀、學(xué)校文化斷層、文化生態(tài)失衡等突出問題。

歷經(jīng)20多年建設(shè)，大學(xué)新校區(qū)文化建設(shè)的現(xiàn)狀如何，還面臨哪些主要問題？日前，筆者對建有新校區(qū)的大學(xué)的1200位教師和1500名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)新校區(qū)文化建設(shè)主要存在三大問題。一是面向師生開展的學(xué)校文化教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。調(diào)查顯示，有72.2%的教師和72.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校重視向他們開展學(xué)校文化教育，比例上還存在較大提升空間。

二是多元主體在新校區(qū)文化建設(shè)過程中的作用還有待進(jìn)一步發(fā)揮。調(diào)查顯示，超過20%的教師和超過30%的學(xué)生認(rèn)為，校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、知名教授及廣大師生的積極作用還沒有得到充分發(fā)揮。

三是學(xué)校對校史文化資源的挖掘、整理與利用還不充分。調(diào)查顯示，有超過30%的教師和超過40%的學(xué)生認(rèn)為，在大學(xué)新校區(qū)的建筑、道路和人文景觀中感受不到學(xué)校的文化與歷史。

針對上述問題，我國大學(xué)新校區(qū)有必要從以下幾個方面予以加強(qiáng)，從而更好地傳承學(xué)校文化。

重視和加強(qiáng)對師生的文化領(lǐng)導(dǎo)。要以共同價值觀為基礎(chǔ)進(jìn)行制度文化建設(shè)，將學(xué)校文化嵌入學(xué)校內(nèi)部制度及各種活動之中，積極打造校園文化領(lǐng)導(dǎo)共同體。要在師生中推進(jìn)以學(xué)校文化為核心的價值觀共建、共享，增強(qiáng)大學(xué)文化對師生日常教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)行為的引領(lǐng)。

進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)的文化管理。要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)與傳承的頂層設(shè)計，將大學(xué)文化傳承列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮好“主體載體、組織載體、制度載體、物質(zhì)載體和文化網(wǎng)絡(luò)載體”五大組織文化載體的作用。統(tǒng)籌好學(xué)校文化傳承、地域特色文化吸收以及時代精神融合基礎(chǔ)上的守正創(chuàng)新與開放包容之間的關(guān)系；規(guī)劃好新校區(qū)建筑風(fēng)格、建筑造型、景觀形態(tài)，對大學(xué)傳統(tǒng)文脈、文化品質(zhì)及文化內(nèi)涵做好復(fù)制、移植與融合工作。通過提煉老校區(qū)文化元素及校園文化主題，塑造既具有獨立個性與特色，又能有效傳承學(xué)校文化精神的校園建筑空間環(huán)境。重視校史資源的開發(fā)利用，打造薈萃學(xué)校核心文化的品牌活動，暢通校內(nèi)優(yōu)秀文化傳播網(wǎng)絡(luò)與渠道。

積極完善大學(xué)新校區(qū)傳承學(xué)校文化的機(jī)制。要建立健全校院兩級學(xué)校文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制與校內(nèi)多部門協(xié)同運行機(jī)制，將大學(xué)文化融入校園建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及學(xué)生活動等全方位、全過程，克服各部門各自為政的狀態(tài)，形成建設(shè)合力。建立健全多元主體參與的文化傳承機(jī)制，設(shè)計好不同主體在學(xué)校文化傳承中的主要角色、場景任務(wù)及活動內(nèi)容。積極建立與完善學(xué)校文化素材充實機(jī)制，可安排專門部門負(fù)責(zé)定期收集整理學(xué)校發(fā)展過程中涌現(xiàn)的感人事跡以及校友畢業(yè)后踐行學(xué)校文化的典型案例，以此為學(xué)校文化建設(shè)源源不斷地提供素材。

精心組織設(shè)計面向師生的學(xué)校文化宣傳教育活動。要加強(qiáng)對師生群體的校史教育，精心編寫學(xué)校文化學(xué)習(xí)材料，積極納入教師入職培訓(xùn)和學(xué)生的全校性公選課程體系。采取傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的方式，從校院兩級精心組織設(shè)計不同層次、不同類別、不同形式的學(xué)校文化宣傳教育的活動載體與表現(xiàn)形式?？衫矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段打造網(wǎng)上校史館或?qū)W校發(fā)展成就展，增進(jìn)新校區(qū)師生對學(xué)校文化歷史脈絡(luò)和內(nèi)涵意蘊的了解，從而更好地提升師生對學(xué)校文化的認(rèn)同感和自豪感。要面向師生加強(qiáng)對校訓(xùn)、?；张c校歌等典型文化符號的宣傳教育，準(zhǔn)確闡釋與解讀校訓(xùn)的精神內(nèi)涵，詮釋?；招蜗笤O(shè)計元素、構(gòu)想及價值意向，向師生宣講校歌的創(chuàng)作背景、歌詞含義及精神內(nèi)涵，在學(xué)校公共空間打造校訓(xùn)、?；盏热宋木坝^小品，將誦校訓(xùn)、唱校歌列為學(xué)校各種重大典禮活動的規(guī)定內(nèi)容，以進(jìn)一步提升師生對校訓(xùn)、?；铡⑿８璧鹊湫偷拇髮W(xué)文化符號的認(rèn)同程度。

（作者單位系南寧師范大學(xué)，本文系國家社會科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2018年度教育學(xué)一般課題“大學(xué)新老校區(qū)文化傳承機(jī)制與策略研究”［BIA180179］的研究成果）

《中國教育報》2022年11月28日第6版