全面優(yōu)化“三全育人”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程、實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。近年來(lái)，北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持把立德樹人作為育人工作的基本宗旨，以生本教育理念為指導(dǎo)，以實(shí)踐育人為導(dǎo)向，全面優(yōu)化“三全育人”工作中的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，全面提高學(xué)生教育、管理、服務(wù)水平。

第一，建立“一制”“一平臺(tái)”“一模式”，協(xié)同達(dá)成“全員育人”共識(shí)。

“一制”，即“雙導(dǎo)師”制在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化成為教學(xué)特色。學(xué)院在為大一學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，組建了校企和校院雙導(dǎo)師型教師隊(duì)伍，行業(yè)培養(yǎng)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由校內(nèi)單一單向?qū)W(xué)生管理變?yōu)樾Ｆ蠡蛐Ｔ弘p向雙導(dǎo)師型管理。學(xué)院“植物生產(chǎn)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”設(shè)有植物品質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)室等，還建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、校外綜合實(shí)踐基地等，形成了校內(nèi)與校外、教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科技創(chuàng)新一體化的實(shí)踐教學(xué)育人平臺(tái)?！耙黄脚_(tái)”，即搭建第二課堂平臺(tái)，以實(shí)踐育人為導(dǎo)向，打通實(shí)踐教育“最后一公里”。促進(jìn)“專業(yè)課—思政課—第二課堂”發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，在專業(yè)課課程思政育人、思政課育人和實(shí)踐育人三大體系中搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)意識(shí)。“一模式”，即建立“3+1”培養(yǎng)機(jī)制和“校+多方”合作培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型創(chuàng)新型人才。建立“校政、校企、校校、校科”多方合作機(jī)制，強(qiáng)化與地方政府、行業(yè)單位、涉農(nóng)企業(yè)、重點(diǎn)高校以及科研機(jī)構(gòu)的合作交流，拓寬人才培養(yǎng)渠道。

第二，明確分層次、分階段、分類型，以實(shí)踐育人拓展“全過(guò)程育人”路徑。

構(gòu)建“基礎(chǔ)型—綜合型—研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)”多層次布局。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程建設(shè)成一個(gè)由多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)本科生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)方法和科學(xué)思維訓(xùn)練，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在“知識(shí)、能力、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用”的培養(yǎng)方面得到進(jìn)一步加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行“三開放”制度，建立人才培養(yǎng)共享機(jī)制。學(xué)院與在京高等院校、科研院所、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等建立校校、校企、校政合作，推進(jìn)協(xié)同育人、實(shí)踐育人。通過(guò)建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、田間實(shí)驗(yàn)室、科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校外綜合實(shí)踐基地構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施分類分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成了“一主兩翼”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建“三階段”體系，實(shí)現(xiàn)育人貫通培養(yǎng)模式，第一、二學(xué)年為專業(yè)認(rèn)知和基本技能訓(xùn)練階段，第三學(xué)年為專項(xiàng)技能訓(xùn)練階段，第四學(xué)年為綜合技能訓(xùn)練階段，并針對(duì)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，制定了專業(yè)實(shí)踐技術(shù)規(guī)范。此外，塑典型、樹榜樣，打造研究型、專業(yè)型、創(chuàng)新型人才。

第三，推出多方位、多舉措、多保障，以實(shí)踐育人多元聯(lián)動(dòng)“全方位育人”資源。

整合師資力量，搭建理論聯(lián)系實(shí)際平臺(tái)，多方聯(lián)動(dòng)育人。加強(qiáng)力量配備，將擁有開闊視野、具備多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際與社會(huì)生活的教師吸納到第二課堂育人崗位上。明確在校教師為學(xué)生“導(dǎo)學(xué)習(xí)，導(dǎo)思想，導(dǎo)生活”要求，充分調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員和專職教師的育人積極性。不斷完善第二課堂教學(xué)體系，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)著手，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的整體培養(yǎng)。此外，有效利用第二課堂實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生賡續(xù)踐行精神；實(shí)現(xiàn)專業(yè)與課程建設(shè)雙目標(biāo)，培育都市型現(xiàn)代農(nóng)科人才。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，探索借助技能大賽培育應(yīng)用型人才的新路，引導(dǎo)學(xué)生以支農(nóng)報(bào)國(guó)之情，行勤學(xué)力行、知行合一之事，為助力京津冀鄉(xiāng)村振興添磚加瓦。

（作者單位系北京農(nóng)學(xué)院植物科學(xué)技術(shù)學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月29日第10版