居家學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生心理健康

因?yàn)橐咔榉磸?fù)，最近不少中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間不與同齡人交往，學(xué)生的社會(huì)溝通能力可能會(huì)下降，并出現(xiàn)情緒與行為問(wèn)題。因此，在居家學(xué)習(xí)期間如何幫助學(xué)生克服心理危機(jī)，是教育者需要考慮的問(wèn)題。

詳細(xì)排查、及時(shí)精準(zhǔn)響應(yīng)心理健康問(wèn)題。面對(duì)居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生與老師無(wú)法經(jīng)常線下接觸的情況，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康檢查顯得越來(lái)越重要。不僅學(xué)校需要對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)有一定了解，家長(zhǎng)也需要關(guān)注自己孩子的心理狀態(tài)，而非一味關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。面對(duì)孩子嚴(yán)重的異常行為表現(xiàn)，家長(zhǎng)需要及時(shí)聯(lián)系學(xué)?；蚍e極尋找社會(huì)心理服務(wù)資源。如果孩子出現(xiàn)一般的情緒問(wèn)題，必要時(shí)家長(zhǎng)可利用心理咨詢熱線，盡早通過(guò)專(zhuān)業(yè)的手段幫助孩子。

除了家長(zhǎng)之外，學(xué)校也要在安排學(xué)業(yè)課程的同時(shí)安排心理課程，同時(shí)探索建立全體教師任職學(xué)生導(dǎo)師制度。通過(guò)規(guī)范導(dǎo)師的職責(zé)、內(nèi)容、頻次、方式、合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制等，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)、關(guān)注學(xué)生情緒發(fā)展和身心健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、疏導(dǎo)、上報(bào)問(wèn)題，形成管理閉環(huán)。各學(xué)校要結(jié)合全員導(dǎo)師制建設(shè)，將心理健康教育和家校溝通等專(zhuān)題納入教師職初培訓(xùn)，提高全體教師的心理輔導(dǎo)能力和家校溝通能力。

加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)育兒能力。遠(yuǎn)程教育不可避免地會(huì)帶給學(xué)生一些學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。缺少同學(xué)間、師生間的互動(dòng)交流，網(wǎng)絡(luò)不夠流暢導(dǎo)致網(wǎng)課效率低下，或缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間等，這些都會(huì)加大孩子與父母的沖突矛盾。在此特殊時(shí)期，家庭成了孩子最重要的心理支撐力量。家長(zhǎng)自身的情緒管理很關(guān)鍵。許多家長(zhǎng)每天需要處理家庭的防疫、自身的工作和孩子教育生活等諸多問(wèn)題，往往很難保持自身的情緒穩(wěn)定，可能在親子溝通方面產(chǎn)生問(wèn)題。家長(zhǎng)可以多參加家庭教育、心理健康等課程的學(xué)習(xí)，或閱讀一些相關(guān)書(shū)籍，提高自己對(duì)孩子成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律的了解。

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、擴(kuò)大宣教范圍。學(xué)校以及社會(huì)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視。學(xué)?？梢蕴剿鹘Y(jié)合世界精神衛(wèi)生日、家庭教育宣傳月、心理健康教育活動(dòng)月以及新生入學(xué)、開(kāi)學(xué)、畢業(yè)、升學(xué)、考試前后等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。也可以充分利用廣播、電視、書(shū)刊、影視、動(dòng)漫等載體，多渠道、多形式、多媒介地傳播心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)獲取正確的心理健康知識(shí)。要發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)，尤其是心理社團(tuán)等的作用，積極開(kāi)展同伴教育和互助，增強(qiáng)同伴支持。政府層面可加強(qiáng)統(tǒng)籌，推動(dòng)學(xué)校、媒體、精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)等向大眾普及心理健康常識(shí)，營(yíng)造良好的心理健康環(huán)境，增加心理援助服務(wù)供給。

（作者系上海社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所助理研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月30日第2版