如何提煉整理課題研究成果

新時(shí)代的教師需要具備一定的教科研能力，但很多教師對(duì)于如何提煉和整理課題研究成果感到無(wú)從下手。筆者近年來(lái)參與了幾項(xiàng)課題研究，負(fù)責(zé)成果的提煉和申報(bào)工作。對(duì)于如何提煉、整理課題研究成果，筆者建議著重做好以下三點(diǎn)。

聚焦問(wèn)題點(diǎn)

做課題研究需要有問(wèn)題意識(shí)，而成果的提煉同樣需要聚焦問(wèn)題。一項(xiàng)成果最好聚焦于一個(gè)問(wèn)題，不要大而全地出現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題。如果出現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題，那也必須分清主次、先后或者因果關(guān)系，最后聚焦到主要問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題上。找到關(guān)鍵問(wèn)題并不等于萬(wàn)事大吉，問(wèn)題表述同樣很重要。

一般而言，關(guān)鍵問(wèn)題的表述中必然含有課題的核心概念，甚至包含的核心概念還不止一個(gè)。如果關(guān)鍵問(wèn)題中不涉及課題的核心概念，那就該反思一下，這個(gè)問(wèn)題是不是本課題的關(guān)鍵問(wèn)題了。例如筆者最近在整理一項(xiàng)研究成果，課題名稱是“基于實(shí)證的‘教學(xué)評(píng)一致性’課堂教學(xué)觀察實(shí)踐研究”，主要問(wèn)題是：為了踐行“教學(xué)評(píng)一致性”課堂教學(xué)，如何以實(shí)證的方法和策略進(jìn)行相應(yīng)的課堂教學(xué)觀察？由此可見，課題成果中的關(guān)鍵問(wèn)題，與課題研究的假設(shè)密切相關(guān)。

問(wèn)題點(diǎn)是研究成果的統(tǒng)領(lǐng)，找準(zhǔn)問(wèn)題點(diǎn)能起到綱舉目張的作用。

理清邏輯線

課題的研究方案和研究報(bào)告需要圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，回答“為什么”“是什么”“怎么做”“做得怎么樣”等問(wèn)題，但是二者在闡釋上述問(wèn)題時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。研究方案需要說(shuō)清“為什么”“是什么”，但更需要突出“怎么做”，以體現(xiàn)研究方案的本質(zhì)。而研究報(bào)告進(jìn)行成果梳理，既要兼顧“怎么做”，更要突出“做得怎么樣”，前者體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性和科學(xué)性，后者體現(xiàn)成果的豐富性和價(jià)值性——二者之間應(yīng)含因果律，具有必然性。

成果的邏輯性除了體現(xiàn)在主次詳略的選擇上，還體現(xiàn)在條理層次的處理上，后者顯性地表現(xiàn)為標(biāo)號(hào)及其標(biāo)題——前后標(biāo)主要體現(xiàn)條理性，大小標(biāo)主要體現(xiàn)層級(jí)性。如果把論文論著的大小標(biāo)抽離出來(lái)單列，其實(shí)就是提綱或目錄，其前后順序和上下關(guān)系正體現(xiàn)了整體的邏輯性。梳理成果的過(guò)程，也是對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，其中既包括詳略比重的調(diào)適，也包括各級(jí)標(biāo)號(hào)標(biāo)題的編排和擬寫，以表述的邏輯性彰顯成果的科學(xué)性。

邏輯線是研究成果的骨骼。邏輯清晰、層次分明才能讓人讀起來(lái)容易把握整體脈絡(luò)、抓住重點(diǎn)。

豐富表達(dá)面

整理成果的一項(xiàng)重要工作是最后將其寫成論文。論文寫作的基本要求是正確、完整、清楚、簡(jiǎn)潔和生動(dòng)。

“正確”和“完整”是初級(jí)要求，“清楚”和“簡(jiǎn)潔”是中級(jí)要求，“生動(dòng)”是高級(jí)要求。很多人認(rèn)為論文做到前四者就很好了，甚至認(rèn)為“生動(dòng)”不是論文這種文體的要求，在寫作中排斥“生動(dòng)”。

論文的“生動(dòng)”，常有特殊的內(nèi)容要求，例如教學(xué)片段、教育故事、實(shí)踐案例等能增強(qiáng)論文的生動(dòng)性。另外，論文中使用圖表也可增強(qiáng)表述的直觀性、簡(jiǎn)潔性和生動(dòng)性，因?yàn)閳D和表在論文中常比文字更“搶眼”，因此插用圖表更需謹(jǐn)慎。論文中用表，首先要有表序和題目，且位于表之上，同時(shí)要注意其中的行、列、格以及表的大小是否合理，更要注意其中欄目的設(shè)置和內(nèi)容（文字和數(shù)字等）是否準(zhǔn)確。論文中用圖，還要注意圖的清晰度。

論文的“生動(dòng)”，自然離不開語(yǔ)言上的推敲。論文語(yǔ)言以準(zhǔn)確為基礎(chǔ)，在選詞、煉句和使用修辭方面需狠下功夫。在選詞方面，特別要注意修飾語(yǔ)和限制語(yǔ)的運(yùn)用，以確保表意的準(zhǔn)確性；同時(shí)要特別注意動(dòng)詞的選用，有時(shí)可增強(qiáng)畫面感，提高論文的生動(dòng)性。在煉句方面，為了表述周密，論文句式多用長(zhǎng)句和散句，適當(dāng)采用短句和整句，可協(xié)調(diào)語(yǔ)句的語(yǔ)音和節(jié)奏，增加論文的靈動(dòng)感。在修辭方面，論文以客觀平實(shí)為主，但適當(dāng)使用修辭手法也會(huì)起到很好的效果，刻板僵化和干癟枯燥不是論文的“標(biāo)配”。尤其是教研論文和教育成果，它們或多或少關(guān)涉到學(xué)校這一個(gè)生命的場(chǎng)域和師生這一群鮮活的生命。由此可見，要把論文寫得生動(dòng)并不是一件容易的事，單是在語(yǔ)言方面就很有挑戰(zhàn)性。

表達(dá)面是研究成果的血肉。豐富生動(dòng)的表達(dá)能讓論文有血有肉、文質(zhì)兼美。

總而言之，核心問(wèn)題先聚焦、邏輯借助大小標(biāo)、豐富表達(dá)費(fèi)辛勞，才能讓教學(xué)教研成果重點(diǎn)突出、亮點(diǎn)鮮明、創(chuàng)新點(diǎn)吸引人。

（作者分別系成都棠湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高級(jí)教師、特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月02日第10版