科學(xué)高中：為科技英才自主培養(yǎng)探路

在同濟(jì)大學(xué)校園里和大學(xué)生同吃同住同實(shí)驗(yàn)，在教授指導(dǎo)下完整經(jīng)歷從開題到結(jié)題的科學(xué)研究過程……提起自己的高中時光，同濟(jì)大學(xué)附屬上海市科技高中2020屆畢業(yè)生、同濟(jì)大學(xué)機(jī)械與能源工程學(xué)院本科生楊榮騏有著很多美好的回憶，“高二小課題研究的經(jīng)歷激發(fā)了我對科技研究的好奇和興趣?！?/P>

今年，黨的二十大報告將教育、科技與人才放在了基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐地位，明確提出，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。基礎(chǔ)教育如何回應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之問被提到了新的高度。

聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、突出科技和科學(xué)教育元素，近年來，以深圳科學(xué)高中、同濟(jì)大學(xué)附屬上海市科技高中等為代表的一批科學(xué)高中，為我國基礎(chǔ)教育實(shí)踐圖景增添了別樣的色彩。作為一種已初步得到探索的辦學(xué)模式，科學(xué)高中如何著力造就拔尖創(chuàng)新人才，有怎樣的定位和價值？

定位——

    做未來科創(chuàng)人才的培養(yǎng)“搖籃”

32間自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，富有創(chuàng)新特色的工程技術(shù)教室、未來醫(yī)學(xué)教室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、動力學(xué)研究室、微生物實(shí)驗(yàn)室……在深圳科學(xué)高中，校園里充溢著濃郁的科創(chuàng)元素。

十年前，作為國內(nèi)第一所科學(xué)高中，深圳科學(xué)高中正式建成招生，也由此拉開了我國科學(xué)高中建設(shè)的大幕。

作為舶來概念，科學(xué)高中在國外有著豐富的實(shí)踐。除英美等國家，20世紀(jì)中后期以來，聚焦未來科技英才培養(yǎng)，韓國、日本和新加坡也紛紛成立了科學(xué)高中。與國外科學(xué)高中的精英教育傳統(tǒng)相比，在我國，科學(xué)高中的建設(shè)離不開普通高中多樣化特色化發(fā)展這一大背景。

2010年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，明確提出“推動普通高中多樣化發(fā)展”，并強(qiáng)調(diào)要“探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑”。作為高中分類辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的新嘗試，如今，上海、南京、宜昌、廈門、寧波等地都建有冠著“科學(xué)”或“科技”二字的特色高中。

近些年，浙江大學(xué)教育學(xué)院副教授邵興江參與了國內(nèi)不少科學(xué)高中的創(chuàng)建工作，在他看來，“科學(xué)高中已經(jīng)成了國內(nèi)普通高中建設(shè)的新增長點(diǎn)，并且呈現(xiàn)出集中在東部省份、以公立學(xué)校為主的特點(diǎn)?！?/P>

從這些學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐來看，科學(xué)高中有何特別？

記者采訪發(fā)現(xiàn)，這些高中盡管有的以“科學(xué)”或“科技”二字冠名，有的建校已過十年，有的不過三載，但依然具有很多共性。

首先，從培養(yǎng)目標(biāo)和理念上，這些高中都重視為未來科技創(chuàng)新人才奠基，具有比較明確的辦學(xué)自覺，如同濟(jì)大學(xué)附屬上海市科技高中把“培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識、較高的科技素養(yǎng)和深厚的人文底蘊(yùn)的‘未來卓越工程師’”作為自己的育人目標(biāo)；“敢為人先，科學(xué)見長”則是深圳科學(xué)高中的辦學(xué)精神。其次，這些科學(xué)高中都積極探索建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，在招生錄取、課程教學(xué)等方面不斷創(chuàng)新。例如，湖北省宜昌市科技高中通過自主招生選拔具有科技特長的學(xué)生。廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)與廈門大學(xué)不斷密切大中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生不但可以提前學(xué)習(xí)大學(xué)內(nèi)容，還能獲得學(xué)分認(rèn)定，如果未來考入廈門大學(xué)，學(xué)分可用來抵修相關(guān)課程。此外，從地理位置看，這些高中大多與大學(xué)、科研院所或高新技術(shù)企業(yè)為鄰，區(qū)域內(nèi)科創(chuàng)氛圍濃厚。比如，深圳科學(xué)高中就毗鄰華為總部，寧波科學(xué)中學(xué)則位于科研院所、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集聚的寧波前灣新區(qū)。

透過多元的實(shí)踐探索，北京體育大學(xué)教育學(xué)院副教授王雪雙認(rèn)為，其實(shí)，“當(dāng)前對科學(xué)高中還沒有形成統(tǒng)一的定義?！钡v觀國內(nèi)外的科學(xué)高中，她也表示，總的來看，科學(xué)高中是一種特殊類型的高中，“普遍以培養(yǎng)在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面具有天賦的學(xué)生、打造未來科技英才為目標(biāo)，具有課程資源豐富、科研基礎(chǔ)設(shè)施一流、師資水平高等特點(diǎn)?！?/P>

實(shí)踐中，除了一批冠有“科學(xué)”“科技”二字的高中外，以浙江省杭州學(xué)軍中學(xué)、遼寧省凌源市第二高級中學(xué)等為代表的高中，也具有突出的科技教育特色?？萍继厣珜W(xué)校是科學(xué)高中嗎？

“科學(xué)或者科技高中與科技特色學(xué)校應(yīng)當(dāng)是有不同的。”上海市曹楊第二中學(xué)原副校長易建平參與了同濟(jì)大學(xué)附屬上海市科技高中從曹楊二中“孵化”的始末，在他看來，比起開展科普教育和組織科創(chuàng)活動，科學(xué)或者科技高中應(yīng)該探索的問題是“如何在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域真正進(jìn)行高質(zhì)量科學(xué)和科技教育，如何在體制機(jī)制、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案上形成系統(tǒng)性”。不過他也表示，從科技特色是否全面滲透于學(xué)校文化、是否具有可選擇的多樣化特色課程體系、能否培育具有科創(chuàng)特色品質(zhì)的學(xué)生等角度來看，一些科技特色學(xué)校實(shí)質(zhì)上也屬于科學(xué)或者科技高中概念，“不一定非要在校名中點(diǎn)出來?！?/P>

謀劃—— 

    突出高起點(diǎn)辦學(xué)邏輯的創(chuàng)新樣本

宜昌市科技高中2021屆畢業(yè)生吳德欣還記得學(xué)校自主招生時的面試題：一條船上放了一塊石頭，要想船與水面的相對高度更高，應(yīng)該把石頭放在船上還是沉入水底？

“這難倒了不少學(xué)生，因?yàn)樗疾榈氖菍Τ踔形锢碇R能不能活學(xué)活用?！碑?dāng)年，動手能力強(qiáng)、綜合成績偏低、理化成績突出的吳德欣，被學(xué)校科技教育的理念所吸引，“我其實(shí)一直覺得，沒必要每個人都爭著去所謂厲害的學(xué)校，找到適合自己的才更重要?！?/P>

如今，吳德欣在大學(xué)攻讀電子信息專業(yè)，提起自己的高中三年，他覺得幸運(yùn)、滿足，“比起刷題，我的高中有著更多的色彩，通過提前學(xué)習(xí)信息科技類課程，我還發(fā)展了自己的特長?！焙痛髮W(xué)同專業(yè)的同學(xué)相比，吳德欣發(fā)現(xiàn)，“自己的編程思維和技術(shù)更好，已經(jīng)有了一些個人風(fēng)格。”

就像吳德欣的故事一般，通過多樣化特色化辦學(xué)，為學(xué)生提供分類教育的可能，為具有科技創(chuàng)新潛力的人才解決有教無類的困境，是科學(xué)高中對于學(xué)生成長和發(fā)展的獨(dú)特價值。

從科學(xué)高中興建的更大背景來看，北京市教育科學(xué)研究院研究員黃曉玲認(rèn)為，一方面，隨著高中階段教育普及水平的不斷提升，普通高中普遍面臨招生難題，對于高中教育自身，辦學(xué)者需要不斷追問學(xué)校多樣化和發(fā)展空間在哪里。另一方面，高水平科技自立自強(qiáng)和國家安全發(fā)展環(huán)境對拔尖創(chuàng)新人才提出了前所未有的需要，“回應(yīng)這種需要已經(jīng)成為黨和國家對基礎(chǔ)教育的新的期待?！?/P>

2017年，上海閔行區(qū)政府與華東理工大學(xué)簽約合作，將區(qū)內(nèi)以信息化特色著名的閔行二中更名為“華東理工大學(xué)附屬閔行科技高級中學(xué)”（以下簡稱華理科高）。一年后，學(xué)校搬遷至上海市“未來人工智能示范區(qū)”核心區(qū)內(nèi)。

“閔行不僅是上海傳統(tǒng)制造業(yè)強(qiáng)區(qū)，也是人工智能、集成電路等產(chǎn)業(yè)的一大聚集地。打造一所高起點(diǎn)、內(nèi)涵豐富且前沿的高中，是區(qū)里對我們學(xué)校的定位?！比A理科高校長喬長虹說。

不只是華理科高，從多所科學(xué)高中的“誕生記”來看，其背后都有著當(dāng)?shù)卣畬Ω咧薪逃l(fā)展的更高謀劃。

2016年，湖北省宜昌市對城區(qū)高中教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，提出了重點(diǎn)辦好三所優(yōu)質(zhì)高中和三所特色高中的目標(biāo)。在此背景下，宜昌七中正式更名為“宜昌市科技高中”，也是湖北省唯一一所以“科技”命名的高中。

2018年11月，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)秦淮科技高中（以下簡稱南師附中秦淮科技高中）正式建校。作為江蘇省第一所科技高中，該校執(zhí)行校長徐國民表示，“學(xué)校的建成落地離不開南京市教育部門對高中整體布局的總體謀劃。”

政府高起點(diǎn)的謀劃和政策、資源傾斜，也為科學(xué)高中快速發(fā)展提供了支撐。

如今，宜昌市科技高中是全市唯一一所享有科技特長生自主招生權(quán)的學(xué)校，其科技教師招錄享受急需緊缺人才引進(jìn)通道；在區(qū)財政支持下，搬遷后的華理科高校園占地50畝，建筑面積5萬多平方米，一期設(shè)施設(shè)備總投資超億元；同濟(jì)大學(xué)附屬上海市科技高中由上海市普陀區(qū)人民政府和同濟(jì)大學(xué)合作共建，由優(yōu)質(zhì)校曹楊二中進(jìn)行“孵化”，實(shí)行“一套班子、兩塊牌子，獨(dú)立課程、共享資源”的辦學(xué)模式試驗(yàn)。

“普通高中是養(yǎng)不起那些高大上的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備的，光靠中學(xué)開設(shè)起相關(guān)的課程、培養(yǎng)起科技師資也是做不到的。”易建平表示，“在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，只靠基礎(chǔ)教育自身是不夠的，必須在政府的推動下，促成高中與高校、企業(yè)等更多資源的鏈接?！?/P>

    實(shí)踐—— 

探索科技英才的本土化培養(yǎng)

“科技高中是職業(yè)學(xué)校嗎？”“進(jìn)了科技高中，孩子就一定要做科創(chuàng)嗎，對學(xué)習(xí)成績有幫助嗎？”這些來自社會和家長的擔(dān)憂，是幾乎每所科技高中在創(chuàng)建之初都面臨的質(zhì)疑。

高中屬于基礎(chǔ)教育范疇，要為人的成長發(fā)展奠基。如何在突出高中教育基礎(chǔ)性的同時，辦好科學(xué)高中，做到為拔尖創(chuàng)新人才厚植基礎(chǔ)？

“除了進(jìn)入大學(xué)的敲門磚，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理到底有什么用呢？”盡管學(xué)業(yè)成績一路優(yōu)秀，但孫濟(jì)宸依然常常感到困惑。進(jìn)入同濟(jì)大學(xué)附屬上海市科技高中后，為了完成每個學(xué)生都要開展的課題研究，孫濟(jì)宸不僅自學(xué)了編程語言Python，還學(xué)習(xí)了微積分等高等數(shù)學(xué)。從大學(xué)回看高中，孫濟(jì)宸認(rèn)為，“盡管科高的課程內(nèi)容和活動不見得多么高深，但激發(fā)了我自主學(xué)習(xí)的欲望，尤其是幫我確立了對計算機(jī)科學(xué)的熱愛?！?/P>

北京市十一學(xué)校黨委書記、校長田俊對記者表示，拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)，要更充分地發(fā)揮教育的發(fā)現(xiàn)、喚醒和激勵作用。

在南師附中秦淮科技高中，學(xué)校形成了“點(diǎn)線面”結(jié)合的培養(yǎng)機(jī)制，既有面向全體學(xué)生開設(shè)的科技必修、選修課，也有面向具有科技特長和興趣學(xué)生的競賽輔導(dǎo)，還有針對個別學(xué)生的、和高校研究團(tuán)隊(duì)點(diǎn)對點(diǎn)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會?！巴ㄟ^通識型、特長型和專長型三類有梯度的培養(yǎng)設(shè)計，既讓每名學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)科研過程、感悟科研精神，也滿足學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需求，幫助科技后備人才起好步?！毙靽裾f。

“數(shù)學(xué)決定了一個人能在科技創(chuàng)新道路上走多遠(yuǎn)，信息科學(xué)水平?jīng)Q定了能飛多高，語言決定了眼界的寬廣，而人文教育決定了底子的深厚?！币捉ㄆ浇榻B，同濟(jì)大學(xué)附屬上海市科技高中正在探索“加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育和信息科學(xué)教育，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)多語種，加強(qiáng)人文教育”的高質(zhì)量科技教育之路，學(xué)校在開足開齊國家課程的基礎(chǔ)上，為科技實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生增設(shè)數(shù)學(xué)、信息課程，提前引入大學(xué)先修課，開設(shè)英語班和德語班等，“盡可能多地為學(xué)生能在科技創(chuàng)新道路上‘冒’出來做好準(zhǔn)備?！?/P>

圍繞學(xué)生評價，華科理高開發(fā)了“四維”評價體系，對學(xué)生的“學(xué)業(yè)表現(xiàn)、信息素養(yǎng)、核心能力、職業(yè)傾向”進(jìn)行階段性綜合評價，詳細(xì)記錄學(xué)生的成長軌跡。以數(shù)據(jù)驅(qū)動的校本化學(xué)生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)引領(lǐng)教育教學(xué)從單一走向綜合，從注重結(jié)果走向過程與結(jié)果兼顧。

聚焦科技教師隊(duì)伍建設(shè)，宜昌市科技高中組建了專兼職的科技教師隊(duì)伍。專職科技教師單獨(dú)設(shè)編，全職負(fù)責(zé)上好各班每周一節(jié)的科技課程。兼職教師隊(duì)伍則由數(shù)理化教師起步，立足學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如今已拓展到地理、英語等學(xué)科?！皩W(xué)校每年一次的科技節(jié)是我們的盛會，每個學(xué)科組的教師都要提前自主申報科創(chuàng)項(xiàng)目，吸引學(xué)生參與完成項(xiàng)目和展示。教師參與科技教育，也是學(xué)校對教師進(jìn)行考核和職稱評審的重要考量因素。”學(xué)?？苿?chuàng)中心主任楊威說。

…………

而在多樣、豐富探索的另一面，如何更精準(zhǔn)地選材、更暢通地實(shí)現(xiàn)高中和大學(xué)的貫通一體化培養(yǎng)，普遍困擾著科學(xué)高中辦學(xué)者。

對照國際經(jīng)驗(yàn)，各國科學(xué)高中普遍嚴(yán)把“入口關(guān)”，以嚴(yán)格的篩選確保高水平生源。而在各地不斷規(guī)范高中招生，落實(shí)屬地招生政策，防止跨區(qū)域“掐尖”的背景下，國內(nèi)科學(xué)高中一方面受到招生體制的影響，另一方面還要同區(qū)域內(nèi)其他已形成品牌優(yōu)勢的歷史名校競爭，普遍面臨生源“低進(jìn)”的困擾。

“如何有效解決傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，近期和長期目標(biāo)、育人和育分的關(guān)系，是辦好科學(xué)高中必須解決的問題?！眴涕L虹直言，在目前大學(xué)升學(xué)仍以高考為主要通道的情況下，如何在特色辦學(xué)的同時，保障高考質(zhì)量，讓家長滿意，從而在區(qū)域內(nèi)立足，是學(xué)校目前最大的壓力。

辦學(xué)之初，宜昌市科技高中對科技類特長生采取“降分”錄取。如今，隨著學(xué)校辦學(xué)成果和質(zhì)量的不斷彰顯，學(xué)校采用了“加分”政策?！斑@表明了進(jìn)入科創(chuàng)班不再是一種優(yōu)惠、照顧性的就讀，而是對學(xué)生和家長有吸引力的、競爭力的教育選擇?！比缃?，對該校校長吳海濤而言，最大的愿望是，“能有越來越多真正有志于科技特長發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生選擇我們這樣的特色學(xué)校，而不是只考慮本地綜合性的高中?！?/P>

探索十年，仍在路上。正如深圳科學(xué)高中校長羅誠說的那樣，科學(xué)高中仍然需要在時間中沉淀、凝練和彰顯自己的辦學(xué)特色，仍然要在多樣的實(shí)踐探索中尋找具有本土特色的拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)之路。

《中國教育報》2022年12月09日第5版