聚焦重點(diǎn)形成家校育人合力

我校堅(jiān)持從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師成長(zhǎng)支持體系三個(gè)維度搭建家校協(xié)同育人校內(nèi)體系，圍繞家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的服務(wù)、指導(dǎo)和引導(dǎo)，提升教師對(duì)家庭教育的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力，暢通家校溝通平臺(tái)等方式，形成家校育人合力。

學(xué)業(yè)是現(xiàn)階段學(xué)生家庭教育問(wèn)題的聚焦點(diǎn)，由學(xué)業(yè)問(wèn)題導(dǎo)致的親子關(guān)系問(wèn)題、孩子心理問(wèn)題等構(gòu)成了現(xiàn)階段家庭教育焦慮的主要來(lái)源。我們針對(duì)最易引發(fā)焦慮的學(xué)業(yè)問(wèn)題，提供解決方案。例如，我們將初一年級(jí)第一次家長(zhǎng)會(huì)置于期中考試前，引導(dǎo)家長(zhǎng)不必過(guò)度關(guān)注成績(jī)，同時(shí)將家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)引向?qū)W生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上來(lái)。我們將專(zhuān)業(yè)化表述的學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化為學(xué)生和家長(zhǎng)容易接受的表達(dá)方式，提煉成“管理好自己的時(shí)間、整理好自己的物品、珍惜自己的同伴、訓(xùn)練自己的大腦”，提醒家長(zhǎng)幫助孩子形成自我調(diào)節(jié)能力，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、自我反思和調(diào)整幾個(gè)階段，不斷進(jìn)步和提升。

學(xué)生升入初三年級(jí)后，學(xué)生和家長(zhǎng)的學(xué)業(yè)焦慮程度迅速上升。為讓每一位教師都有能力利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，我們針對(duì)初三年級(jí)教師開(kāi)展了學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學(xué)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。以畢業(yè)年級(jí)學(xué)業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，突破學(xué)科界限，圍繞如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)業(yè)發(fā)展困難點(diǎn)評(píng)估、如何使學(xué)生將支撐學(xué)業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)技能用于提高學(xué)習(xí)效率、如何讓學(xué)生在原有學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步等，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師進(jìn)一步具備舒緩學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)業(yè)焦慮的能力。同時(shí)，我校組建家校核心共育團(tuán)隊(duì)，對(duì)全校教師進(jìn)行科研和實(shí)踐引領(lǐng)，組建了由初一至高三年級(jí)班主任骨干組成的家校共育核心研究團(tuán)隊(duì)。2021年寒假，核心團(tuán)隊(duì)以家訪(fǎng)案例研討的方式，探究家校共育模式，涉及時(shí)間管理、親子關(guān)系、特殊兒童、自主能力、心理健康、手機(jī)管理等內(nèi)容，對(duì)全校教師產(chǎn)生了引領(lǐng)。

學(xué)校成立學(xué)生成長(zhǎng)支持中心。面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)必修課、實(shí)踐課，同時(shí)，面向全體高中學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課，以“高中生學(xué)業(yè)與生涯發(fā)展指導(dǎo)”課后實(shí)踐為紐帶促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)，并針對(duì)有個(gè)性化指導(dǎo)需求的家長(zhǎng)提供一對(duì)一咨詢(xún)服務(wù)。學(xué)校開(kāi)設(shè)“高中生學(xué)業(yè)與生涯發(fā)展指導(dǎo)”必修課，家長(zhǎng)志愿者紛紛參與支持實(shí)踐環(huán)節(jié)，參與組織“生涯人物論壇”“職業(yè)體驗(yàn)周”等活動(dòng)。

在“雙減”背景下，學(xué)校建立了新型的家校溝通方式——家長(zhǎng)工作坊，班主任和家長(zhǎng)們一起共商如何養(yǎng)育孩子，共同學(xué)習(xí)教育理念、針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展情況探討制定養(yǎng)育策略，幫助家長(zhǎng)群體獲得智慧養(yǎng)育的能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)之間的互助。例如，在工作坊中，教師和家長(zhǎng)圍繞“如何提升孩子自主學(xué)習(xí)能力”組織研討。從“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子”的話(huà)題說(shuō)起，一起去討論：“雙減”減下來(lái)的時(shí)間和空間可以做什么？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)都有哪些？父母可以為孩子成長(zhǎng)提供哪些自主學(xué)習(xí)的環(huán)境？如何幫助孩子自主管理手機(jī)？父母如何學(xué)會(huì)放手？頭腦風(fēng)暴使家長(zhǎng)受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)到更多提升孩子自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)方法。學(xué)校搭建的三級(jí)家委會(huì)，從校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)不同層面發(fā)揮作用。家委會(huì)組織的體育運(yùn)動(dòng)、民俗體驗(yàn)、歷史考察、電影欣賞等親子活動(dòng)，既改善了親子關(guān)系，又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)提升。

在家校協(xié)同育人的模式中，家庭與學(xué)校之間的溝通和交流非常重要，是幫助家長(zhǎng)和教師及時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)生情況的關(guān)鍵途徑。為此學(xué)校建設(shè)了家校協(xié)同共育智慧平臺(tái)，作為溝通、服務(wù)、分享和指導(dǎo)的平臺(tái)，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)校育人理念，獲取學(xué)校發(fā)布的各類(lèi)信息，得到學(xué)校教師的釋疑解惑，分享到好的家庭教育方法。同時(shí)，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)系列主題的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校課程，按課程計(jì)劃完成必修和選修。

通過(guò)以上實(shí)踐探索，讓教師更懂得引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，更懂得指導(dǎo)家庭教育，讓家長(zhǎng)更懂得如何培養(yǎng)孩子，也有效實(shí)現(xiàn)了家校合力共育。

（作者系北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月18日第4版