書(shū)香墨韻里學(xué)生收獲終身受用的素養(yǎng)

地處福建省福州市于山北麓的鰲峰坊，人文氣息濃郁。坊內(nèi)的鰲峰書(shū)院，為清代福建省城四大書(shū)院之首，距今已有300多年的歷史，培養(yǎng)了眾多文人賢士，曾一度執(zhí)閩學(xué)文化之牛耳。林則徐幼年便于此間就讀。如今，書(shū)院舊址上矗立著一所書(shū)院式的現(xiàn)代化小學(xué)——福州教育學(xué)院附屬第二小學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校秉持“三山名府，養(yǎng)正蘊(yùn)秀”的辦學(xué)理念，以書(shū)香、墨香“兩香”校園建設(shè)為辦學(xué)特色，走出了一條培育全人的特色發(fā)展之路。

書(shū)香蘊(yùn)秀，奠基成長(zhǎng)

步入校門，校園右側(cè)，古榕、假山、廊亭別有雅趣?！拔覀兂８鷮W(xué)生說(shuō)，林則徐小時(shí)候便在這棵古榕樹(shù)下讀書(shū)習(xí)文，希望以先賢之行，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)之志?！痹撔｜h總支書(shū)記、校長(zhǎng)方曉敏提及，鰲峰書(shū)院早年毀于大火，僅余假山，校方依照古時(shí)風(fēng)貌加以還原，正是為了讓學(xué)生能夠傳承文脈，營(yíng)造“共讀悅讀，厚學(xué)厚德”的校園氛圍。

長(zhǎng)久以來(lái)，書(shū)香校園建設(shè)面臨師資不足、課時(shí)難以保證的難題。鑒于此，二附小將閱讀課排進(jìn)課程表，積極推進(jìn)整本書(shū)閱讀，上好每周一節(jié)的“鰲峰特色閱讀課”，形成“導(dǎo)讀課—推進(jìn)課—分享課”的閱讀課程模式。

“我們依據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的分層策略，力求做到閱讀不流于形式，能從閱讀中增長(zhǎng)智慧，潤(rùn)澤心靈?！痹撔７止芙虒W(xué)的副校長(zhǎng)高玉告訴記者，學(xué)校的閱讀活動(dòng)具體分為三個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)依托“螢火蟲(chóng)故事家族”開(kāi)展親子共讀，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；第二層級(jí)開(kāi)展“共讀一本書(shū)”圖書(shū)漂流活動(dòng)，聚焦學(xué)生的閱讀積淀與分享，著力拓寬閱讀視野；第三層級(jí)進(jìn)行探究性閱讀，注重閱讀的廣度、深度、效度的融合?！霸?022年‘世界讀書(shū)日·閱讀節(jié)’期間，我們還獨(dú)創(chuàng)‘融閱讀’系列活動(dòng)，推進(jìn)同文體系列閱讀、同主題縱深閱讀、從單學(xué)科到跨學(xué)科閱讀、從書(shū)本到生活的探究性閱讀、沉浸式研究閱讀等，極大提升了閱讀的內(nèi)涵?！备哂窠榻B道。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，一個(gè)熱愛(ài)閱讀的教師必定能夠帶出一群喜愛(ài)閱讀的學(xué)生。為此，二附小創(chuàng)設(shè)了教師“鰲峰亭讀書(shū)會(huì)”，邀請(qǐng)作家、學(xué)者與教師們共同交流、分享閱讀體會(huì)，至今已舉辦了13期。今年，該校還成立了閱讀工作坊，鼓勵(lì)教師們開(kāi)展班級(jí)特色主題閱讀。任教五年級(jí)語(yǔ)文的教師唐禧就組織班上學(xué)生開(kāi)展了一次以“我的航天夢(mèng)”為主題的閱讀之旅，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了以下過(guò)程：書(shū)海導(dǎo)航—梳理以時(shí)間為軸的航天素材—繪制思維導(dǎo)圖、航天器圖紙—利用廢品制作航天模型—設(shè)計(jì)天宮課堂。有一名學(xué)生還前往北京科技館，錄制了一段有關(guān)航天科技的導(dǎo)覽視頻。在唐禧看來(lái)，小學(xué)階段要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，通過(guò)量變引發(fā)質(zhì)變，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣，成為終身閱讀者。

“磨礪心性，發(fā)展多元化思維，沉浸式學(xué)習(xí)，閱讀的過(guò)程指向的是弘揚(yáng)文化、立德樹(shù)人。師生由共讀而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生收獲的將是受用終身的綜合素養(yǎng)?！备哂裆钣懈杏|地說(shuō)。

墨韻增色，教學(xué)相長(zhǎng)

“讀好書(shū)，寫好字，做好人?！边@是方曉敏對(duì)學(xué)校育人目標(biāo)的質(zhì)樸闡釋。作為福建省小學(xué)書(shū)法學(xué)科方曉敏名師工作室的領(lǐng)銜人，方曉敏積極引入工作室資源，助力學(xué)校的特色發(fā)展?！耙环矫媸情_(kāi)展書(shū)法名家進(jìn)校園活動(dòng)，邀請(qǐng)書(shū)法名師指導(dǎo)并參與學(xué)校教研，樹(shù)立典范；另一方面是創(chuàng)設(shè)‘雙師課堂’，由一位教師主講，另一位教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，提高實(shí)效，如此雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)?！狈綍悦粽f(shuō)。

實(shí)施“雙師課堂”，意味著需要有更多的教師參與書(shū)法課教學(xué)。面對(duì)新的問(wèn)題，二附小給出的方案是“既要輸血也要造血”。每個(gè)假期，學(xué)校都會(huì)舉行教師全員參與的硬筆、毛筆、粉筆“三筆”培訓(xùn)；上課期間，隔周進(jìn)行書(shū)法專題教研，教師們不僅要參與研討，還要主動(dòng)練起來(lái)……一個(gè)學(xué)期下來(lái)，從會(huì)寫一點(diǎn)到系統(tǒng)地寫，從會(huì)寫到會(huì)看、會(huì)評(píng)、會(huì)教，學(xué)校的書(shū)法師資力量慢慢壯大起來(lái)。

“上課時(shí)，老師之間也可以形成互補(bǔ)，有的老師善講，就主要負(fù)責(zé)講解要點(diǎn)，有的老師善寫，就負(fù)責(zé)示范和個(gè)別指導(dǎo)，這樣就能充分發(fā)揮各自不同的專長(zhǎng)?！狈綍悦裘麕煿ぷ魇液诵某蓡T郭文燈說(shuō)。

當(dāng)“把字寫好”成為全校師生的自主意識(shí)時(shí)，墨韻特色也就水到渠成了。談及書(shū)法教學(xué)，該校語(yǔ)文教師葉林鶯直言，自己便是在就讀于二附小的女兒帶動(dòng)下才最終邁入書(shū)法殿堂。“起初根本不敢提筆，但是女兒在校學(xué)得技癢，經(jīng)常找我切磋，這也倒逼我多看教學(xué)視頻，努力練好、學(xué)好，才能教好。”她說(shuō)，“當(dāng)親身下水才知深淺，這段特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也讓我受益匪淺?！?/P>

從幾個(gè)人善寫，到基本上人人會(huì)寫，近年來(lái)，二附小的學(xué)生參加福州市的“烏石杯”書(shū)藝比賽，獲獎(jiǎng)數(shù)由原先的60余幅快速增長(zhǎng)至逾300幅，班班有書(shū)法作品展更是成為一種常態(tài)?！懊繉W(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我們都會(huì)把學(xué)生的書(shū)法作品在全校亮相，形成一道令人賞心悅目的亮麗風(fēng)景。”方曉敏高興地說(shuō)，“這或許就是為師者最幸福的時(shí)刻吧?！?/P>

“兩香”融通，多元育人

相較于閱讀的豐富性，如何讓書(shū)法從技法縱深到文化，實(shí)現(xiàn)“以文化人”，形成育人合力呢？在“五育融合”的背景下，二附小特設(shè)“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)工作坊”，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為聯(lián)結(jié)二者的一座橋梁。

“我們先在高年級(jí)嘗試推進(jìn)以探尋書(shū)法文化為主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，在寒暑假作業(yè)中推行項(xiàng)目式的小調(diào)查、小研究，爭(zhēng)取在一段時(shí)間后，實(shí)現(xiàn)全學(xué)段多學(xué)科的覆蓋，這也是學(xué)校落實(shí)‘雙減’政策的一項(xiàng)有力抓手?！狈綍悦艚榻B道。

近期，郭文燈就在班級(jí)別出心裁地創(chuàng)設(shè)了“美言大賽”學(xué)習(xí)活動(dòng)，由學(xué)生自選一個(gè)字，再圍繞這個(gè)字，通過(guò)閱讀、觀察，在生活中尋找相應(yīng)的美的現(xiàn)象，進(jìn)而以圖配文的方式加以展示?！白寣W(xué)生以手寫的方式來(lái)呈現(xiàn)，還可以在此過(guò)程中感受不同的字體、字形，這也是一種尋美?！睆呐d趣出發(fā)，主動(dòng)閱讀思考與漢字相關(guān)的故事，追溯字源，這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有效延展了書(shū)法教育的邊界，激發(fā)了學(xué)生的書(shū)寫意識(shí)，使學(xué)生在寫好字的同時(shí)，也拓寬了思路，對(duì)書(shū)法所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、書(shū)法之美有了更深入的理解?！艾F(xiàn)在學(xué)生們還會(huì)主動(dòng)讓家長(zhǎng)幫忙買名家名帖來(lái)觀賞，找來(lái)不同的字帖來(lái)學(xué)練，這在以往是極為少見(jiàn)的。”郭文燈說(shuō)。

“福”字溯源、了解漢字文化故事、探尋書(shū)法家的生平逸事……通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，書(shū)法與閱讀巧妙融通互濟(jì)?！半p減”后的第一個(gè)暑假，二附小融合地緣、文化優(yōu)勢(shì)，推出獨(dú)具特色的“家在鰲峰”項(xiàng)目化系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生分級(jí)參與活動(dòng)，化身小藝術(shù)家、小文人、小導(dǎo)游，走進(jìn)鰲峰坊的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，在觀察、體驗(yàn)、探究中從知識(shí)本位邁向素養(yǎng)提升。學(xué)校教導(dǎo)處主任林麗珍展示了幾份學(xué)生完成的學(xué)習(xí)報(bào)告，精美的封面、豐富的內(nèi)容，尤其是學(xué)生手書(shū)的圖文，令人讀起來(lái)格外愉悅。她說(shuō)：“如果閱讀是一種主動(dòng)獲取，書(shū)法便是相應(yīng)的自由表達(dá)，二者相互融合，形成一個(gè)完整的鏈條，有助于培養(yǎng)學(xué)生在審美、表達(dá)、創(chuàng)新等方面的綜合素養(yǎng)?！?/P>

臨別之際，漫步校園，發(fā)覺(jué)學(xué)校雖小，但俯拾皆是景。方曉敏提及，圍繞“五育并舉”，學(xué)校精心創(chuàng)設(shè)了有生命質(zhì)感的“十景十趣”，而其中尤以書(shū)法專用教室“點(diǎn)墨軒”和獨(dú)占一層的師生圖書(shū)館引人矚目，既有古風(fēng)韻味，又融入現(xiàn)代化的智慧教育技術(shù)?！皩W(xué)校教育既要關(guān)注當(dāng)下，更要著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。我們的設(shè)想是，讓校園的每個(gè)角落都能成為學(xué)生閱讀思考與揮毫潑墨的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，就如古時(shí)的書(shū)院一般，有教無(wú)類，讓每個(gè)生命都煥發(fā)光彩?！闭雇磥?lái)，方曉敏和她的團(tuán)隊(duì)目光如炬，步履堅(jiān)定。

“最憶市橋燈火靜，巷南巷北讀書(shū)聲?！毙ｉT旁，那株曾為林則徐遮蔭的古榕已成參天大樹(shù)，它將繼續(xù)見(jiàn)證著這所生機(jī)勃勃的學(xué)校從優(yōu)秀走向卓越。

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月21日第6版