培養(yǎng)教師數(shù)字能力 造就拔尖創(chuàng)新人才

■學(xué)習(xí)二十大精神 培養(yǎng)高素質(zhì)教師

黨的二十大報告首次把教育、科技、人才進行了“三位一體”的統(tǒng)籌安排，為教育未來發(fā)展指明了方向，具有重要的戰(zhàn)略意義和深遠影響。尤其是報告提出“推進教育數(shù)字化”和“著力造就拔尖創(chuàng)新人才”，對教師教育發(fā)展具有重要的變革意義。在黨的二十大精神指引下，教師教育可以加強以下兩個方面的貫徹落實工作。

一方面，要研究數(shù)字化教育發(fā)展趨勢下的教師能力模型。

黨的二十大報告中在許多地方都提到了“數(shù)字化戰(zhàn)略”，包括加快建設(shè)數(shù)字中國、加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟、打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群等，在科教興國戰(zhàn)略中更是強調(diào)要推進“教育數(shù)字化”。每一項數(shù)字化戰(zhàn)略都需要具備數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力的公民的積極參與，這就要求我們教師教育必須培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力的教育人才，就要求教師首先要具備使用數(shù)字化技術(shù)解決教育教學(xué)問題的能力。

黨的二十大報告還指出了“網(wǎng)絡(luò)輿論亂象叢生”的問題，一些錯誤思潮也穿著各種外衣、以各種方式在網(wǎng)絡(luò)上傳播。學(xué)生需要有能力去進行理性識別，這就要求我們的教師首先具備網(wǎng)絡(luò)倫理教育知識和技能，有能力引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)字技術(shù)。

可見，在實現(xiàn)“教育數(shù)字化”的路上，教師教育的數(shù)字能力水平影響重大。

過去幾年中，數(shù)字技術(shù)在改善人們的生活質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，在教育方面的表現(xiàn)也頗受關(guān)注。疫情暴發(fā)以來，我國率先開啟了世界上規(guī)模最大的在線教育實踐，在線教育也在這場危機中證明了自己的價值，這為加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了重要依據(jù)。但在線教育的發(fā)展也暴露了我們的教育數(shù)字化還停留在初步階段：目前來看，信息技術(shù)在基礎(chǔ)設(shè)施上有了較大改善，大多數(shù)在職教師或大學(xué)生都能夠在生活中嫻熟地使用數(shù)字技術(shù)，但在將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)過程有效整合上還能力不足。多數(shù)一線教師經(jīng)過培訓(xùn)能夠在教學(xué)中使用信息技術(shù)，也會用信息技術(shù)檢索信息，但還不能積極主動地使用，在使用技術(shù)與學(xué)生及他人有效互動、將教學(xué)任務(wù)與數(shù)字技術(shù)進行有效整合與開發(fā)等方面，還有待提升。

那么，如何提升各級各類教師的數(shù)字專業(yè)水平？這就不僅需要師范教育將培養(yǎng)師范生的數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力作為自己的重要使命，還需要高校、數(shù)字研發(fā)機構(gòu)、基礎(chǔ)教育學(xué)校還有技術(shù)公司等相關(guān)主體之間建立協(xié)作關(guān)系，共同研究構(gòu)建數(shù)字化教育發(fā)展趨勢下的教師能力模型，并以此探索有效的培養(yǎng)路徑。

另一方面，要提高教師在人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略意識。

要理解人才自主培養(yǎng)和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)在“三位一體”部署中的重要意義，需要幫助教師形成戰(zhàn)略性思維，以提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)性、針對性和有效性。

第一，要培養(yǎng)教師的國際視野、全球意識和開放心態(tài)。卓越教育、拔尖創(chuàng)新人才、科技競爭等概念的提出與理念的形成，主要源于20世紀(jì)中期的國際競爭，世界各國把創(chuàng)新作為重要的國家發(fā)展戰(zhàn)略，而基礎(chǔ)教育在其中無疑發(fā)揮著關(guān)鍵支撐作用。在強調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新時代，中小學(xué)教師不能再只低頭拉車，必須抬頭看路。在人才培養(yǎng)上，教師既要堅持為黨育人、為國育才，確保人才發(fā)展的正確方向，又要在國際視野中把握人才培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)策略。因而，對教師進行國外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的趨勢和前沿動態(tài)培訓(xùn)時，要尤其關(guān)注制度、國際競爭、文化背景等因素的引入，讓教師能從全球視野中建立教育的戰(zhàn)略意識。

第二，要引導(dǎo)教師建立新的人才觀。要提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，加快拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對于教師群體來說，面臨一系列觀念轉(zhuǎn)型：要建立“人人都能成才”的理念，努力發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?；要為學(xué)生終身發(fā)展奠基，全面認識“雙減”背景下推動學(xué)生全面發(fā)展中的一個重要維度——精神面貌；要跳出學(xué)段式人才培養(yǎng)的束縛，在人才成長的連續(xù)性、大中小學(xué)一體化貫通培養(yǎng)的長遠大局中看待本階段人才培養(yǎng)的任務(wù)和要求；還需要建立改革意識，認識到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是一勞永逸的事情，它是隨著創(chuàng)新需求的發(fā)展而不斷發(fā)展的動態(tài)過程。

第三，要加大研究型教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。教師是人才培養(yǎng)的重要研究者，他們扎根在課堂，可以在正常的教學(xué)過程中直接觀察到人才的成長過程和細節(jié)，并進行探究。這是外部研究人員無論如何都無法比擬的。因此，對師范生，要大力開展研究型教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，不僅讓他們能夠在教學(xué)中應(yīng)用最新、最前沿的研究成果，還能夠開展自主研究實現(xiàn)教育創(chuàng)新。對在職教師，更要加強研究思維和能力的培訓(xùn)力度，有必要建立高?！蒲性核A(chǔ)教育學(xué)校之間的研究伙伴關(guān)系，組織個體間、團隊式合作，提升基礎(chǔ)教育學(xué)校教師的研究水平。

（作者系陜西師范大學(xué)校長）

《中國教育報》2022年12月22日第4版