參透教材，提升思辨能力

對(duì)于高三語(yǔ)文議論文寫作備考，考生要有回歸教材的意識(shí)，應(yīng)遵循“以依托教材為本，以比對(duì)教材為貴”的原則，做到重讀教材、細(xì)剖教材，模仿教材，活用教材。

明確兩個(gè)要點(diǎn) 落實(shí)深度闡釋

考生要著重研磨議論文的框架結(jié)構(gòu)和論證表達(dá)。議論文的框架結(jié)構(gòu)包括典型結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭結(jié)尾類型、銜接過(guò)渡、小論層等。其中，開(kāi)頭有開(kāi)門見(jiàn)山式、對(duì)比轉(zhuǎn)折式、類比設(shè)喻式、引經(jīng)據(jù)典式、提出問(wèn)題式、解釋定義式等類型，結(jié)尾有化用名句、照應(yīng)開(kāi)頭、強(qiáng)化論點(diǎn)、以圖景作結(jié)等類型。開(kāi)頭和結(jié)尾宜短，以簡(jiǎn)明扼要為佳。論證表達(dá)主要有陳述闡釋、判斷推理、辯證分析等論證技能?？忌鷳?yīng)熟練運(yùn)用點(diǎn)例疊加法、引用分析法、對(duì)比分析法、條件分析法、因果分析法、假設(shè)分析法、以問(wèn)代議法、類比分析法等論證方法，反復(fù)練習(xí)在論點(diǎn)和論據(jù)之間的分析推導(dǎo)和有效過(guò)渡。

考生更要落實(shí)深度闡釋——見(jiàn)解的獨(dú)到性、挖掘的本質(zhì)性、分析的思辨性，寫作文時(shí)要嘗試從“概念的界定”“關(guān)系的思辨”“意義的闡釋”“現(xiàn)實(shí)的觀照”等方面深入思考，充分體現(xiàn)出思辨性思維的特征。

論點(diǎn)正確新穎 切準(zhǔn)時(shí)代脈搏

論點(diǎn)要正確、具體而新穎，對(duì)議論文的寫作來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。論點(diǎn)可能源于平日的閱讀感悟，也可能來(lái)自交流碰撞的思想火花，還可能與對(duì)某個(gè)問(wèn)題的長(zhǎng)期思考有關(guān)。在論點(diǎn)明確的前提下，還要注意從對(duì)具體問(wèn)題的分析討論中得出具有普遍意義的結(jié)論。如《拿來(lái)主義》有感于《大晚報(bào)》的報(bào)道，卻并不局限于評(píng)論“發(fā)揚(yáng)國(guó)光”的“送去主義”，所論的“拿來(lái)主義”更具有超越一時(shí)一事的認(rèn)識(shí)價(jià)值。據(jù)此，考生要善于從人們習(xí)焉不察的現(xiàn)象中開(kāi)掘新的立意角度，寫出一個(gè)獨(dú)特的“我”——我的情感態(tài)度、我對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還要注意把個(gè)別之事與一般之理結(jié)合起來(lái)。

考生要掌握“議論要有針對(duì)性”的要領(lǐng)，即討論的問(wèn)題要有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。這一方面可以研究教材中的篇章，如《阿房宮賦》寫于唐朝日漸衰落之際，探討秦國(guó)速亡的原因；《反對(duì)黨八股》批評(píng)的矛頭指向當(dāng)時(shí)廣泛存在于黨內(nèi)的主觀主義、宗派主義傾向……研讀這類課文，思考作者反思?xì)v史或剖析現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，理解作者的主要觀點(diǎn)，把握作者解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理性思維方式，學(xué)會(huì)在辯證分析與合理推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷，從而養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、縝密推斷的習(xí)慣。同時(shí)，考生還要有問(wèn)題意識(shí)，要持續(xù)關(guān)注最近發(fā)生的新聞事件、社會(huì)現(xiàn)象等?？忌貏e關(guān)注國(guó)內(nèi)主流媒體播放的新聞事件，收看《新聞聯(lián)播》等，并以此作為提高篩選和整合信息能力的契機(jī)，簡(jiǎn)明扼要地概括其內(nèi)容，從中發(fā)掘議論的對(duì)象，進(jìn)行深入思考，從合適的角度以適當(dāng)?shù)姆绞教岢雒鞔_的論點(diǎn)。

論據(jù)典型豐富 補(bǔ)足源頭活水

論據(jù)要有說(shuō)服力，即作者要選擇典型性、適切性論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)。一些常用的論據(jù)類型有事例數(shù)據(jù)、權(quán)威意見(jiàn)、常識(shí)與普遍規(guī)律、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等?？忌鷤淇伎梢詡?cè)重從以下兩個(gè)方面進(jìn)行整理歸納。一是借助經(jīng)典篇章，積累名人名言。如考生從《諫太宗十思疏》和《答司馬諫議書》中分別摘取“守成”和“除弊”方面的名言以豐富自己的道理論據(jù)，進(jìn)而思考“創(chuàng)業(yè)與守成”“善始與克終”“墨守成法與因時(shí)而變”“同俗媚眾與堅(jiān)持自我”等問(wèn)題，這樣就拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容的外延。二是梳理先進(jìn)人物，增強(qiáng)時(shí)代氣息。如感動(dòng)中國(guó)年度人物，要牢記他們的主要事跡，豐富具有時(shí)代精神的事實(shí)論據(jù)。

考生還應(yīng)注意要“有理有據(jù)”地論述，步步深入地分析，辯證地觀察事物，理性地辨別是非曲直；論說(shuō)時(shí)不能偏激，要掌握好分寸，這樣才更有說(shuō)服力。

方法靈活多樣 模仿典范篇章

議論文重在運(yùn)用論證方法進(jìn)行論證，就是運(yùn)用論據(jù)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)與分析，建立論據(jù)和論點(diǎn)之間的聯(lián)系。常用的論證方法有舉例論證、引用論證、比喻論證、對(duì)比論證、類比論證等?？忌梢阅７隆秳駥W(xué)》第二、三自然段，練習(xí)比喻論證的方法；模仿《師說(shuō)》第二自然段，著重體會(huì)對(duì)比論證，尤其是縱比、自比、橫比的運(yùn)用；模仿《鄒忌諷齊王納諫》，著重練習(xí)類比論證的方法……考生可以以此為范本，針對(duì)自己關(guān)注的主要事件，確定立意方向，選擇一種論證方法進(jìn)行論證，規(guī)范思考論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，反復(fù)研磨，然后綜合運(yùn)用多種論證方法，使自己所寫文章的論證方法有主有次又靈活多樣，體現(xiàn)出良好的辯證思維和嚴(yán)密的邏輯性。

考生發(fā)表觀點(diǎn)、闡述見(jiàn)解，要運(yùn)用理性思維進(jìn)行深入思考，尤其是用歷史知識(shí)和辯證的理論進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行辯證分析，以彰顯思辨性思維的水平。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰 剖析多重關(guān)聯(lián)

在議論文的典型結(jié)構(gòu)中，橫式結(jié)構(gòu)是并列式結(jié)構(gòu)，縱式結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。縱式結(jié)構(gòu)主要有正反對(duì)比式、引議聯(lián)結(jié)式、迭復(fù)深入式等形式，是基于思維深化的疊加論證，最能體現(xiàn)思維品質(zhì)?？忌梢匝辛?xí)《過(guò)秦論》“多重三角”的論證結(jié)構(gòu)。文章從總體上看是“對(duì)照式”的論證結(jié)構(gòu)。在每個(gè)部分，其實(shí)都有穩(wěn)定的“三角結(jié)構(gòu)”在支撐。在秦孝公時(shí)期，君臣固守秦國(guó)領(lǐng)土，使得秦國(guó)發(fā)展蒸蒸日上，用三個(gè)“并列式”的論據(jù)。在論述陳涉起義成功時(shí)，運(yùn)用“對(duì)照式”論證。在分析陳涉“勢(shì)力弱”時(shí)也用到了三個(gè)對(duì)比的要素……考生要梳理和把握文章的論述思路，分析脈絡(luò)層次之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)多主體、多角度、多方面地思考問(wèn)題的妙處。

在作文審題時(shí)，考生要善于抓住題干或給定材料中的關(guān)鍵字句，篩選出有價(jià)值的信息，當(dāng)然，也可以按照“多重三角”思維的方式將材料分為概括三角、主體三角、歸納三角，并列出段落層次提綱。概括三角，即將材料分出層次，概括出每個(gè)層次的含義，最好是三個(gè)方面，當(dāng)然也可以是多個(gè)方面的。主體三角，即事件的主體都有誰(shuí)，可以從哪些角度考慮。歸納三角，即將概括三角與主體三角相結(jié)合，綜合分析，提出全文的中心觀點(diǎn)。這種“多重三角”分析的方式能更全面、理性地把握材料，在分析多種關(guān)聯(lián)中形成更加嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)。

論證破立結(jié)合 完善思維體系

考生還應(yīng)該深入研究圖爾敏論證模型，努力嘗試使用反駁的方式，使自己觀點(diǎn)的闡述更全面而深入?！读鶉?guó)論》是體現(xiàn)圖爾敏論證模型的六個(gè)要素的典型，考生應(yīng)反復(fù)研究文章提出的三次反例。第一次，提出六國(guó)的破滅不都是“賂秦”；第二次，舉出特例，齊國(guó)雖然沒(méi)有賄賂秦國(guó)，但也滅亡了；第三次，舉出與秦國(guó)抗衡的燕趙兩國(guó)，雖進(jìn)行了反抗，但也滅亡了。三個(gè)層次的反駁，再加上結(jié)尾處的正面觀點(diǎn)、正面例證使文章觀點(diǎn)可信度較高，文章破立結(jié)合，邏輯嚴(yán)密而合理?！赌脕?lái)主義》也運(yùn)用了破立結(jié)合的寫法。諸如此類的文章在選材和組材方面的特點(diǎn)及其論證風(fēng)格，都是值得考生借鑒的。論證結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，有利于提升考生的思辨水平。

考生不僅要善于運(yùn)用經(jīng)典理論文獻(xiàn)和典型事例的正例，更要重視論據(jù)中的反例，通過(guò)反駁使得自己的論證更加精彩，立論和駁論相結(jié)合，使論述富于思辨性，說(shuō)理具有周詳性。

總之，高三議論文寫作備考期間，考生要參透教材中的典范篇章，牢記“他山攻錯(cuò)”的要義，在論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、論證結(jié)構(gòu)等方面反復(fù)練習(xí)，一定會(huì)收獲滿滿。

（作者系東北師范大學(xué)附屬中學(xué)高中語(yǔ)文教師、高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月23日第9版