2022年基礎(chǔ)教育十大熱點

在即將過去的2022年，黨的二十大勝利召開，“雙減”扎實有效推進，包括《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》、《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》、新時代中小學(xué)思政課建設(shè)等一系列基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重磅文件和政策相繼出臺。校長周刊特別對2022年基礎(chǔ)教育發(fā)生的大事進行盤點，并邀請北京開放大學(xué)校長褚宏啟，重慶謝家灣教育集團黨委書記、總校長劉希婭進行深度分析和點評。

    1 《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制的意見（試行）》印發(fā)

2022年1月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制的意見（試行）》?！兑庖姟穼Πl(fā)揮中小學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)作用、支持和保障校長行使職權(quán)、建立健全議事決策制度、完善協(xié)調(diào)運行機制等方面作出了重要部署。特別是明確提出中小學(xué)校的黨組織要全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作，履行把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊伍、保落實的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。2月15日，教育部召開發(fā)布會提出，要“一校一策”穩(wěn)妥實施該《意見》。

劉希婭：《意見》的出臺，一是加強了黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，保證了黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學(xué)校得到貫徹落實；二是促進了學(xué)校黨建工作和中心工作一體推進、融合落地，使黨建工作深度融入辦學(xué)治校、教書育人全過程。從我們的實踐來看，作為謝家灣教育集團黨委書記、總校長，我?guī)ьI(lǐng)黨委成立覆蓋全校教職工的117個黨員工作室，強化“雙培養(yǎng)”“雙帶頭人”等機制，充分發(fā)揮了學(xué)校黨委在落實素質(zhì)教育、“雙減”、學(xué)習(xí)方式變革、教育評價改革等方面的引領(lǐng)作用。

褚宏啟：《意見》明確規(guī)定了中小學(xué)黨組織的10項領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，同時也明確規(guī)定了校長行使的10項職權(quán)。要有序有效運行黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制，關(guān)鍵是健全議事決策制度和完善協(xié)調(diào)運行機制。黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制本質(zhì)上是集體領(lǐng)導(dǎo)和個人分工負責(zé)相結(jié)合的制度安排，其中，集體領(lǐng)導(dǎo)是首要的制度安排，不是黨組織書記個人說了算，也不是校長個人說了算，凡屬重大問題都要按照集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個別醞釀、會議決定的原則，由黨組織會議集體討論作出決定。民主集中制是黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制的精髓，這樣有利于促進校內(nèi)權(quán)力的互相約束，有利于推進學(xué)校決策的理性化、科學(xué)化。要建立健全學(xué)校黨組織書記和校長定期溝通制度，決策前充分溝通、維護黨政團結(jié)是黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責(zé)制行穩(wěn)致遠的重要前提。

    2 推動基礎(chǔ)教育整體高質(zhì)量發(fā)展

2022年2月，教育部召開“十四五”國家基礎(chǔ)教育重大項目計劃實施部署工作會議，會議要求要準確把握“三段一類”教育的不同階段性發(fā)展需求，推動基礎(chǔ)教育整體高質(zhì)量發(fā)展：一要大力促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡；二要大力促進學(xué)前教育普及普惠；三要大力促進縣域高中整體提升；四要大力促進特殊教育拓展融合。

褚宏啟：基礎(chǔ)不牢，地動山搖?；A(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展對加快推進教育現(xiàn)代化、對建設(shè)教育強國、對整個教育體系的高質(zhì)量發(fā)展具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性地位。基礎(chǔ)教育包括不同形態(tài)，在發(fā)展戰(zhàn)略與策略上，它們各有側(cè)重，但在高質(zhì)量發(fā)展上則有共性要求：第一，在培養(yǎng)目標上，要突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生一輩子都需要的素養(yǎng)，主要包括創(chuàng)新能力、批判性思維、公民素養(yǎng)、交流與合作能力、自主發(fā)展能力、信息素養(yǎng)等，讓他們將來能過上美好生活。第二，在育人方式上，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改進教學(xué)方式、完善評價方式，通過整體改革不斷提升育人成效。第三，在條件保障上，在不斷改善硬件條件的同時，重點提升教師素質(zhì)，以“強師”促“強教”。

劉希婭：要推動基礎(chǔ)教育由基本現(xiàn)代化向全面現(xiàn)代化、由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡、由注重改善辦學(xué)條件向加強硬件建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)并重轉(zhuǎn)型，需要基礎(chǔ)教育工作者立足實踐：一是堅持落實立德樹人、發(fā)展素質(zhì)教育，將學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展落腳到孩子們的個人發(fā)展上來；二是不斷深化教育改革，圍繞學(xué)習(xí)方式、課程建設(shè)、考試評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷在實踐中破解影響基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的難點問題；三是建議在教育經(jīng)費支出中，重點向基礎(chǔ)教育傾斜，從硬件投入逐步向內(nèi)涵發(fā)展投入，如增加教師培訓(xùn)經(jīng)費等，增強激勵性導(dǎo)向，為教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力保障。

   3 《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》發(fā)布

2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，本次修訂堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，對義務(wù)教育課程進行了整體設(shè)計和系統(tǒng)完善。

褚宏啟：新課標的一個顯著特征就是核心素養(yǎng)導(dǎo)向，未來我國義務(wù)教育課程改革以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向、為目標。素養(yǎng)是行為能力，是知識、技能、態(tài)度的超越和統(tǒng)整，素養(yǎng)指的是“會做事”，而不是“會做題”，“會做事”比“會做題”更重要。為應(yīng)對21世紀知識經(jīng)濟、全球化、信息化的挑戰(zhàn)，上世紀90年代以來，國際組織與許多國家或地區(qū)相繼提出核心素養(yǎng)框架，世界范圍內(nèi)的核心素養(yǎng)熱潮實質(zhì)上是培養(yǎng)目標的升級運動。課程建設(shè)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，是加快推進教育現(xiàn)代化、提升我國國際競爭力的需要，也是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。課程改革的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，將引領(lǐng)并拉動課程教材改革、教學(xué)方式變革、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量評價的整體改進。

劉希婭：作為一名基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育工作者，我們不僅要理解新的課程方案和課程標準出臺的背景與意義，更要從現(xiàn)實視角出發(fā)，比較新的課程方案和課程標準的要求與實際教育教學(xué)的差距，探索更多有效的落地經(jīng)驗。結(jié)合謝家灣教育集團十余年課改實踐，特別是新的課程方案和課程標準所倡導(dǎo)的跨學(xué)科、大概念、結(jié)構(gòu)化等方面的前期探索效果來看，確實很好地推進了學(xué)習(xí)方式變革，為促進立德樹人、“五育并舉”有效落地提供了非常好的載體。因此，新的課程方案和課程標準的發(fā)布，有力及時地回應(yīng)了社會對教育的新需求新期待，對建設(shè)高質(zhì)量教育體系起到了系統(tǒng)性的推進作用。

   4 《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》印發(fā)

2022年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》，著力推動教師教育振興發(fā)展，努力造就新時代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)（含幼兒園、特殊教育）教師隊伍，為加快實現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化提供強有力的師資保障。

褚宏啟：強教必先強師。高質(zhì)量教師既是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅力量，也是先決條件。強師才能強教，強教才能培養(yǎng)出強大的人民，進而才能建成現(xiàn)代化強國?！缎聲r代基礎(chǔ)教育強師計劃》提出了15項強師的戰(zhàn)略性舉措，是對基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃，涉及教師數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等方方面面，其中提升素質(zhì)是重點，而提升素質(zhì)又以提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水平和教育教學(xué)能力為重點。提升教師素質(zhì)，要點有三：一是職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化推進，提高職前培養(yǎng)質(zhì)量，提高職后培訓(xùn)的針對性、實效性；二是補短扶弱，重點提升農(nóng)村學(xué)校、城市薄弱校教師的培訓(xùn)質(zhì)量；三是提高教師工資待遇，增強教師職業(yè)吸引力，吸引更多優(yōu)秀人才到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從教。

劉希婭：《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》將思想政治素質(zhì)放在了教師能力素質(zhì)的首位，彰顯了社會主義辦學(xué)方向。在謝家灣學(xué)校，我們始終致力于引導(dǎo)教師將個人教育生涯融入國家與時代的發(fā)展，將為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)落實到日常教育教學(xué)實踐中。在十余年全員主動參與課程改革的過程中，教師們不僅專業(yè)能力得到了極大提升，更重要的是收獲了專業(yè)價值感、成就感、幸福感。另外，《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》強調(diào)要進一步完善師范教育，在我作為普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證專家參與各高校認證的過程中，深刻感受到師范類專業(yè)在理論與實踐相結(jié)合方面亟待完善，要加強高校課堂教學(xué)的互動性、實踐性、探究性，強化產(chǎn)出導(dǎo)向，真正培養(yǎng)出基礎(chǔ)教育需要的優(yōu)秀教師。

    5 做好中小學(xué)課后服務(wù)

“雙減”推進第二年，如何做好中小學(xué)課后服務(wù)工作仍是廣大教育管理者熱切關(guān)注的問題。2022年，多地出臺課后服務(wù)細則，就課后服務(wù)的師資、經(jīng)費、內(nèi)容等作出規(guī)范。2022年，教育部也明確表示，將全面落實經(jīng)費保障機制，建立課后服務(wù)信息管理系統(tǒng)。

劉希婭：課后服務(wù)作為“雙減”政策的重要切口，實施一年多來，基本實現(xiàn)全國中小學(xué)全覆蓋，較好地解決了“三點半”“培訓(xùn)熱”等問題。結(jié)合我們多年實踐經(jīng)驗，提升課后服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵是將課后服務(wù)與日間課程有機整合：一是課程內(nèi)容上更加豐富多元，對接學(xué)生多樣化需求；二是課程實施上更加彈性靈活，如探索分層走班等；三是課程保障上更加科學(xué)人文，通過彈性上下班制度等激發(fā)教師參與主動性，確保課后服務(wù)實施質(zhì)量。

褚宏啟：提供課后服務(wù)是教師、校長、家長等各方利益主體關(guān)注的棘手話題。在一些區(qū)域，由于提供課后服務(wù)，教師的工作量增加了，教師校本研修的時間幾乎沒有了，在某些學(xué)校由于經(jīng)費問題，教師從事課后服務(wù)經(jīng)濟回報微薄甚至是無償勞動，這對教師的能力、動力乃至體力都提出了嚴峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)課后服務(wù)工作亟待改進，除豐富服務(wù)內(nèi)容外，要把切實減輕教師負擔(dān)作為工作重點。學(xué)?？山y(tǒng)籌安排教師實行彈性上下班制，也可聘請退休教師、具備資質(zhì)的社會專業(yè)人員或志愿者等優(yōu)質(zhì)師資，引入校外優(yōu)質(zhì)資源，適當(dāng)引進非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)參與，共同做好課后服務(wù)。

    6 中小學(xué)在線教學(xué)

受新冠病毒疫情影響，線上教學(xué)成為多地教學(xué)的必要形式。2022年3月28日，國家智慧教育平臺正式上線，在線教學(xué)備受矚目。

劉希婭：沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。謝家灣教育集團的老師們在開展在線教學(xué)的過程中，始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)立場，致力于突破時空壁壘，全面關(guān)照每一個孩子的參與感和體驗感。比如同班級的老師們接力，保障每一個孩子每一天至少有一次線上發(fā)言的機會，孩子們學(xué)習(xí)效果和家長滿意度都很不錯。因此，建設(shè)高質(zhì)量的“空中課堂”，要突破將線上教學(xué)窄化為以單向灌輸為主的直播課堂的局限認識，以學(xué)生為中心，探索學(xué)習(xí)方式變革的“在線”模式，加強線上課堂的互動性、探究性、實踐性，注重孩子們的參與感和體驗感，提升在線教學(xué)的質(zhì)量。

褚宏啟：對于廣大中小學(xué)而言，線上教學(xué)資源匱乏且質(zhì)量不高成為制約教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為有效支撐“雙減”和疫情期間“停課不停學(xué)”工作，教育部把原“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺”改版升級為“國家中小學(xué)智慧教育平臺”，上線了小學(xué)、初中、高中各學(xué)段主要學(xué)科課程學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了小學(xué)、初中、高中所有年級和各主要學(xué)科全覆蓋，呈現(xiàn)方式更加合理，師生使用更加自主。疫情即將過去，但是線上教學(xué)不會完全消失，還將作為一種輔助形式使用，中小學(xué)教師要提升信息素養(yǎng)和數(shù)字化素養(yǎng)，學(xué)會利用國家中小學(xué)智慧教育平臺上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以助益于線下教學(xué)。

    7 加強中小學(xué)勞動教育

隨著勞動教育被正式寫入黨的教育方針，尤其是《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件的相繼頒布實施，勞動教育實踐進入蓬勃發(fā)展的新階段。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》，明確將勞動從綜合實踐活動課程中完全獨立出來。

褚宏啟：在德智體美勞“五育”之中，勞動教育與其他四育顯著不同，德育、智育、體育、美育中的每一個，都對應(yīng)某種具體的素養(yǎng)，如品德、能力、體質(zhì)、審美，而勞動教育具有綜合性，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。21世紀全球化、信息化、知識經(jīng)濟時代的勞動形態(tài)與過去不同，并不只是簡單的體力勞動，創(chuàng)造性勞動的價值愈加彰顯。勞動教育要體現(xiàn)時代特征，要有更高的立意與站位，要強化手腦并用，要提升勞動的思維含量、科技含量，要重點提高學(xué)生的創(chuàng)造性勞動能力。讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性勞動，而不是簡單的體力勞動，是21世紀教育現(xiàn)代化、社會發(fā)展與人的發(fā)展的內(nèi)在要求。

劉希婭：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容和鮮明特色，當(dāng)前各地各學(xué)校都在積極推動勞動教育實踐，積累了許多創(chuàng)新經(jīng)驗，但同時也存在教材使用混亂、課程體系零散、方式方法單一、教師專業(yè)性不強等問題。2022年版新課程方案和新課標將勞動從綜合實踐活動課程中完全獨立出來，各中小學(xué)要進一步加強對勞動教育的體系化、情境性、內(nèi)涵性建設(shè)探索，強化學(xué)生自我服務(wù)性教育，拓展信息化時代背景下新型勞動實踐類型。

    8 中小學(xué)生綜合評價改革

2022年1月，教育部印發(fā)《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指南》。在學(xué)生發(fā)展方面，包括品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動實踐等5項關(guān)鍵指標，旨在突出五育并舉、全面發(fā)展，強調(diào)重素質(zhì)、重能力要求。2022年7月，全國首個針對小學(xué)學(xué)生評價的改革文件《浙江省教育廳關(guān)于小學(xué)生綜合評價改革的指導(dǎo)意見》發(fā)布，該文件明確了小學(xué)生綜合評價內(nèi)容，建構(gòu)了“五育融合”的評價體系。

劉希婭：學(xué)生綜合評價改革作為促進學(xué)生全面發(fā)展、實現(xiàn)“五育并舉”的突破口，就當(dāng)前來說，還需要進一步在關(guān)鍵環(huán)節(jié)去突破。一是進一步增強高考和中考改革的引領(lǐng)性，以高利害的評價改革牽引教育教學(xué)改革，促進大家形成評價育人的共識，實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)、以評促研；二是加強對中考環(huán)節(jié)的省級統(tǒng)籌，優(yōu)化中考命題方向、命題人員結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容質(zhì)量等；三是部分省市和地區(qū)還要優(yōu)化對學(xué)校的評價，不以升入名校作為考核學(xué)校的核心指標，對違背“雙減”精神的行為加大督查和懲戒力度，真正促進每一個孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展和優(yōu)勢潛能發(fā)展。

褚宏啟：學(xué)生素質(zhì)綜合評價是世界性難題，我國各地都進行了有益探索，浙江省發(fā)布小學(xué)生綜合評價文件，走在全國前列，文件中的許多舉措可圈可點。浙江省的小學(xué)生綜合評價內(nèi)容包括品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與實踐等五方面，這五方面構(gòu)建起德智體美勞全要素評價。評價是個“指揮棒”，需要用足用好。但是，評價也是“馬后炮”，總是發(fā)生在學(xué)校的教育教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)品德表現(xiàn)行為之后，是滯后的，更重要的是“重心前移”，即通過優(yōu)化教育教學(xué)行為去改進學(xué)生的學(xué)習(xí)品德等行為表現(xiàn)；評價更是“雙刃劍”，任何外在評價都會導(dǎo)致被評價者作假，而且過度評價會帶來形式主義，有害無益，因此，要適度使用評價手段。

   9 加強中小學(xué)科學(xué)教育

2022年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代進一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》，提出將激發(fā)青少年好奇心、想象力，增強科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容，把弘揚科學(xué)精神貫穿于教育全過程。2022年10月，教育部和中科院啟動“特色科學(xué)教師研修班”，旨在提升中小學(xué)骨干科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教育實踐能力。

劉希婭：科學(xué)教育的核心目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的未來人才，中小學(xué)科學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)精神、科學(xué)習(xí)慣，關(guān)鍵在于以學(xué)習(xí)方式變革為突破口，推動育人方式變革：一是在科學(xué)教育目標上，要著眼世界與未來，聚焦聚力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是在科學(xué)教育策略上，圍繞新課標所倡導(dǎo)的大概念、情境性等，運用科學(xué)解決真實問題，驅(qū)動孩子們像科學(xué)家研究科學(xué)一樣學(xué)習(xí)科學(xué)；三是在科學(xué)教育體系上，要突破學(xué)科壁壘，注重科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科、與學(xué)生生活的有機融合。

褚宏啟：中小學(xué)校科教資源豐富，不僅可以面向社會開展科普活動，而且可以通過開展正規(guī)的科學(xué)教育，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。中小學(xué)開展科學(xué)教育，其任務(wù)不只是向?qū)W生傳授科學(xué)知識，不只是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)理化生等學(xué)科知識，更重要的是培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，將激發(fā)青少年好奇心、想象力，增強科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容，把弘揚科學(xué)精神貫穿于教育全過程。中小學(xué)開展科學(xué)教育，要提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，要選好科學(xué)類閱讀材料，要充分利用校外科技資源如科學(xué)家、實驗室、博物館、植物園、動物園等資源。

    10 加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)

2022年11月，教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》，要求進一步深化思政課改革、加強中小學(xué)思政課教師隊伍建設(shè)、提升思政課教學(xué)的吸引力感染力。

褚宏啟：思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。當(dāng)前中小學(xué)思政課建設(shè)還存在一些亟待解決的問題，有的地方和學(xué)校對思政課重要性認識還不夠到位，中小學(xué)思政課教學(xué)資源還不夠豐富鮮活，教師隊伍整體素質(zhì)需要進一步提升，課堂教學(xué)和實踐育人效果有待增強。進一步加強中小學(xué)思政課建設(shè)，要堅持目標導(dǎo)向與問題導(dǎo)向，把思政課建設(shè)與立德樹人、與全面發(fā)展、與核心素養(yǎng)培育等目標結(jié)合起來，與解決上述現(xiàn)實存在的問題結(jié)合起來。進一步加強中小學(xué)思政課建設(shè)，關(guān)鍵是通過改進教學(xué)方式提升思政課的針對性、實效性和吸引力。要充分運用案例式、體驗式、項目式等多種教學(xué)方法，推進基于真實情境的教學(xué)，注重用好學(xué)生身邊可知可感的生動事例和典型人物，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性主動性，著力增強課堂教學(xué)的實際效果。

劉希婭：《關(guān)于進一步加強新時代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見》為全國中小學(xué)落實思政課建設(shè)描繪了實施“路線圖”。作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域工作者，要針對中小學(xué)思政課在實踐中存在的痛點難點問題，加強實踐研究。首先要加強黨對思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)；其次要積極探索思政課程學(xué)習(xí)方式變革，充分整合社會生活資源，讓思政課程更具實踐性、時代性，提升課程吸引力感染力；再其次，要著力培養(yǎng)專兼職結(jié)合的思政課教師隊伍，構(gòu)建思政課程實踐育人共同體。此外，在抓好思政課程的同時，也要強化課程思政，樹立大思政課意識，充分發(fā)揮各類課程與思政課協(xié)同育人功能。

《中國教育報》2022年12月28日第5版