學(xué)校因開發(fā)區(qū)而建 開發(fā)區(qū)因?qū)W校而興

開發(fā)區(qū)作為區(qū)域發(fā)展的科技、經(jīng)濟(jì)、開放引擎，是區(qū)域新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的先導(dǎo)區(qū)，是新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)策源地，也是新職業(yè)、新專業(yè)發(fā)祥地。在開發(fā)區(qū)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)“技術(shù)迭代快、技能更替勤”的人才需求規(guī)律，對人才培養(yǎng)提出了“緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、緊密校企關(guān)系、緊扣崗位需要”的要求。

為充分釋放開發(fā)區(qū)引領(lǐng)區(qū)域發(fā)展的動(dòng)能，破解高素質(zhì)技術(shù)技能人才的供給瓶頸，無錫國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)創(chuàng)新職業(yè)教育組織體系，區(qū)校共建緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院和社區(qū)學(xué)院，縮短了培養(yǎng)“時(shí)差”和服務(wù)“時(shí)差”，形成以無錫科技職業(yè)學(xué)院為培養(yǎng)主體的區(qū)域職業(yè)教育體系。

開發(fā)區(qū)牽頭組建理事會(huì)，創(chuàng)設(shè)協(xié)同育人組織架構(gòu)

開發(fā)區(qū)牽頭組建學(xué)校理事會(huì)，區(qū)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任理事會(huì)理事長，學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副理事長。理事會(huì)下設(shè)專家咨詢委員會(huì)、校地合作委員會(huì)和校企合作委員會(huì)。建立“理事會(huì)—合作委員會(huì)—項(xiàng)目聯(lián)管會(huì)”三層組織結(jié)構(gòu)，實(shí)施“規(guī)劃決策—統(tǒng)籌協(xié)調(diào)—組織實(shí)施”三級運(yùn)行模式，為協(xié)同育人提供了組織保障。

校企合作委員會(huì)由分管工信、科技工作的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對接行業(yè)企業(yè)，形成“區(qū)定專業(yè)，企定規(guī)格”的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整組織機(jī)制。校地合作委員會(huì)由分管組織、人才工作的區(qū)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對接街道園區(qū)，實(shí)施“創(chuàng)業(yè)在園區(qū)、創(chuàng)新在學(xué)校”人才項(xiàng)目，形成“地校協(xié)同”育人空間。

在理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校建立了“一院一辦一計(jì)劃”工作機(jī)制。成立了高新區(qū)高職教育研究院，創(chuàng)辦了《開發(fā)區(qū)職教發(fā)展研究》期刊和公眾號等媒介，做“站起來”工作；創(chuàng)建服務(wù)新區(qū)辦公室，建立地校協(xié)同的工作平臺(tái)，做“沉下去”工作；出臺(tái)“服務(wù)高新區(qū)三年行動(dòng)計(jì)劃”，統(tǒng)籌開發(fā)區(qū)人才供給、文化服務(wù)、科技服務(wù)和社區(qū)服務(wù)，做“出實(shí)效”工作。

區(qū)校共建緊缺人才學(xué)院，形成育訓(xùn)結(jié)合“中試車間”

為有效縮小人才培養(yǎng)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之間的“時(shí)差”，解決專業(yè)發(fā)展“跟不上”產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級速度、技能習(xí)得“跑不過”崗位技術(shù)迭代速度、素養(yǎng)培育“達(dá)不到”技能社會(huì)建設(shè)要求等問題，學(xué)校與開發(fā)區(qū)共建緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院。

一是緊缺觸發(fā)，試點(diǎn)推廣。學(xué)校引入龍頭企業(yè)內(nèi)訓(xùn)資源和真實(shí)項(xiàng)目，校企聯(lián)合組建ERT（緊急響應(yīng)團(tuán)隊(duì)），面向百余所本科院校，招收應(yīng)屆本科生，開展為期6個(gè)月的緊缺人才試點(diǎn)培訓(xùn)，彌補(bǔ)產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代快帶來的短期高層次人才缺口。

二是關(guān)口前移，標(biāo)準(zhǔn)更新。學(xué)校將教學(xué)改革“關(guān)口”前移到人才供需“缺口”上，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，形成課程、實(shí)訓(xùn)與考核等教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為更新人才培養(yǎng)方案提供實(shí)踐依據(jù)。

三是校企共育，流程重構(gòu)。校企聯(lián)合開發(fā)基于“崗內(nèi)分層、崗間分序”的中高本對接人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)“學(xué)知識(shí)、仿操作、做項(xiàng)目”培養(yǎng)流程，縮短工學(xué)結(jié)合周期與距離。

以培帶教、以訓(xùn)促改的成功實(shí)踐，創(chuàng)新了區(qū)校人才供需協(xié)調(diào)紐帶，架設(shè)了技術(shù)迭代與知識(shí)更新橋梁。緊缺人才實(shí)訓(xùn)學(xué)院成立以來，既為開發(fā)區(qū)培訓(xùn)輸送了近萬名本科層次人才，又培養(yǎng)輸送了一大批技術(shù)技能人才，有效緩解了人才緊缺壓力，不斷推新推高人才培養(yǎng)的層次水平。

    區(qū)校共建社區(qū)學(xué)院，搭建終身教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

為服務(wù)“以產(chǎn)促城，以城興產(chǎn)，產(chǎn)城融合”的開發(fā)區(qū)新城化目標(biāo)，加速開發(fā)區(qū)從“先產(chǎn)后城”“產(chǎn)城互促”到“產(chǎn)城融合”的發(fā)展，區(qū)校共同成立社區(qū)學(xué)院。

開發(fā)區(qū)和學(xué)校構(gòu)建了覆蓋全區(qū)的“社區(qū)學(xué)院—街道中心?！鐓^(qū)教育居民點(diǎn)”三級網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式，面向社區(qū)原住民（普通居民、失地農(nóng)民、失水漁民）和新市民（外來務(wù)工人員、大學(xué)畢業(yè)生、海歸人員、外籍人士等）開展各類學(xué)歷教育、非學(xué)歷培訓(xùn)、社會(huì)文化生活培訓(xùn)；面向行業(yè)和企業(yè)開設(shè)“培訓(xùn)+學(xué)歷”定制班，開展在職職工、轉(zhuǎn)崗職工知識(shí)更新、技能提高、素質(zhì)提升培訓(xùn)以及下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)；實(shí)施“農(nóng)民工求學(xué)圓夢”“退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)”和“殘疾人技能幫扶”等項(xiàng)目，目前已形成覆蓋6個(gè)街道、109個(gè)社區(qū)的終身教育服務(wù)體系。（作者系無錫科技職業(yè)學(xué)院院長）

《中國教育報(bào)》2023年01月03日第6版