挖掘“雙師”潛力 深化優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源有效應(yīng)用

教師：“嘶啞、掩護(hù)”這兩個(gè)詞你會(huì)讀了，但怎樣記住它們呢？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)每組詞的偏旁相同?！八粏　备彀陀嘘P(guān)；“掩護(hù)”跟手有關(guān)。

教師：對(duì)，相同偏旁的字組成的詞語有補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的作用。這樣的詞語還有哪些呢？

學(xué)生：呼喊、拍打、跳躍……

教師：很好，我們來聽聽線上同學(xué)有哪些發(fā)現(xiàn)。

（線上）學(xué)生：這兩組詞，每一組不光偏旁相同，還是形聲字，形聲字可以幫助我們記憶……

這是安徽省蚌埠市張公山第三小學(xué)四年級(jí)語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境，同時(shí)該教學(xué)環(huán)節(jié)，即課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)——偏旁學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，在教師講解后錄播也同步完成。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師將視頻生成的二維碼，第一時(shí)間推送給線上線下的每名學(xué)生。這正是我?；趪抑行W(xué)智慧教育平臺(tái)開展“雙師課堂”教學(xué)二次開發(fā)的成果。

這幾年，安徽省蚌埠市大力推進(jìn)智慧教育建設(shè)，全面推進(jìn)智慧課堂、智慧作業(yè)、過程性評(píng)價(jià)等多場(chǎng)景的應(yīng)用。隨之而來，學(xué)校教學(xué)中也出現(xiàn)了新困境：一是用不好信息化設(shè)備，每名學(xué)生配備了平板電腦，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)輔助有限；二是教師信息化教學(xué)能力不足，很難實(shí)現(xiàn)信息化與教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。

2020年，國家推出了中小學(xué)教育云平臺(tái)，平臺(tái)的上線在一定程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。但我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高，主要原因是平臺(tái)資源形式單一，特別是課程場(chǎng)景固化、缺乏針對(duì)性等造成學(xué)生“被動(dòng)”聽課。

2022年3月，升級(jí)后的國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)正式上線。結(jié)合前期分析總結(jié)，學(xué)校開始了以“國家平臺(tái)”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的探索。

學(xué)校選拔骨干教師組建專項(xiàng)教研小組，在校內(nèi)培訓(xùn)與課堂摸索的基礎(chǔ)上，廣泛開展研討課、示范課、集體備課等活動(dòng)；深入分析研究活動(dòng)中收集的大量優(yōu)秀課例，逐步摸索出借助國家智慧教育平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)原有“雙師課堂”教學(xué)模式的二次升級(jí)。

課前，教師登錄國家智慧教育平臺(tái)，了解名師教學(xué)思路，完成備課，該環(huán)節(jié)最為重要的一點(diǎn)就是做好資源取舍。任課教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，明確截取平臺(tái)名師講解中的具體片段，從而為課堂錄屏錄播做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中，線下教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，授課中出現(xiàn)的教學(xué)重難點(diǎn)或跨學(xué)科知識(shí)，通過播放國家智慧教育平臺(tái)名師講解片段或連線另外一名教師開展視頻教學(xué)，從而完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施時(shí)，線下教師點(diǎn)擊智慧黑板或手持平板的屏幕錄制功能，將外部及系統(tǒng)聲音錄制設(shè)置為開啟狀態(tài)，實(shí)時(shí)記錄課堂互動(dòng)，生成課堂教學(xué)短視頻。

課后，任課教師將課堂同步錄制完成的視頻生成二維碼，連同國家智慧教育平臺(tái)同一內(nèi)容名師講解鏈接，推送給每名學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自身需求，開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。

“雙師課堂”的新模式經(jīng)住了實(shí)踐的考驗(yàn)。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提升。在線上名師、線下教師的共同講授下，以及課后重難點(diǎn)知識(shí)的針對(duì)性資源提供，學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了既精準(zhǔn)又扎實(shí)。其次，教師隊(duì)伍成長不斷提速。通過國家智慧教育平臺(tái)名師授課的學(xué)習(xí)，學(xué)校教師特別是年輕教師，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的整體把握，尤其是對(duì)教材重難點(diǎn)的把握、課堂問題的設(shè)計(jì)等成長明顯。最后，學(xué)校將教學(xué)實(shí)踐中“雙師課堂”二次開發(fā)的視頻課，通過點(diǎn)開率、完播率等多維度考核，遴選優(yōu)質(zhì)視頻建立資料庫，用于學(xué)生自主預(yù)習(xí)及鞏固，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的第N次有效使用。

結(jié)合教師真實(shí)教學(xué)需要、學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求，數(shù)字教育資源才能發(fā)揮效用。學(xué)校教師們齊心協(xié)力，基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，構(gòu)建的“雙師課堂”新模式，有效激發(fā)了教師能力再造，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在無形中實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長，而這也是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下教學(xué)前行的真實(shí)寫照。

（作者單位系安徽省蚌埠市張公山第三小學(xué)）

《中國教育報(bào)》2023年01月04日第4版