樹牢法律意識(shí) 理性適度實(shí)施教育懲戒

近日，河北某中學(xué)一名教師上網(wǎng)課臨近結(jié)束時(shí)，強(qiáng)制要求學(xué)生投屏聊天記錄，并把學(xué)生與他人微信聊天記錄公布在網(wǎng)課直播平臺(tái)上，引發(fā)學(xué)生的不滿。此事也引發(fā)熱議，當(dāng)?shù)亟逃忠还ぷ魅藛T稱，該教師管理方式失當(dāng)，目前學(xué)校已予以停課并辭退。

據(jù)當(dāng)?shù)亟逃止ぷ魅藛T稱，經(jīng)調(diào)查，主要是因?yàn)樯媸陆處煱l(fā)現(xiàn)學(xué)生上課精力不集中，便要求查看聊天記錄。如果教師查看之前，能征得學(xué)生本人同意，并把范圍局限在教師和學(xué)生個(gè)體之間，不在直播平臺(tái)上強(qiáng)行要求學(xué)生翻動(dòng)聊天記錄，情況會(huì)好很多。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確指出，實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循法治原則，做到客觀公正。不得出現(xiàn)侵害學(xué)生權(quán)利的行為。這位教師強(qiáng)行要求學(xué)生把和別人微信聊天記錄投屏在直播平臺(tái)上，明顯觸犯了民法典規(guī)定的“自然人享有隱私權(quán)。任何組織或者個(gè)人不得以刺探、侵?jǐn)_、泄露、公開等方式侵害他人的隱私權(quán)”。教師這樣做，侵害了學(xué)生的隱私權(quán)，顯然已經(jīng)跨越了教育懲戒理應(yīng)堅(jiān)持的理性適度原則。表面上看，是教師管理方式、教育懲戒尺度失當(dāng)，其背后實(shí)質(zhì)是缺少對(duì)學(xué)生的尊重，缺乏法律意識(shí)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛運(yùn)用，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)成為教師的工作常態(tài)。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)為我們提供便捷的同時(shí)，也給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)生上課注意力不集中，這位教師就要求學(xué)生在眾目睽睽之下投屏聊天記錄，這種簡(jiǎn)單、粗暴的管理方式，其背后折射出的是教師信息媒介素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)。教師因?yàn)樾畔⒚浇樗仞B(yǎng)的缺失，無意間造成了一定程度上的一種網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)。這一事件被傳播到網(wǎng)絡(luò)上之后，不僅引發(fā)社會(huì)爭(zhēng)議，而且也出現(xiàn)了許多詆毀該教師的言論，涉事教師也因此成了網(wǎng)絡(luò)暴力的受害者。

教師在教書育人過程中要有一定的法律意識(shí)，合理使用自己的教育懲戒權(quán)，保護(hù)和尊重學(xué)生的合法權(quán)益。但與此同時(shí)，教師也更需要用法律來保護(hù)自身的合法權(quán)益。當(dāng)?shù)亟逃块T在處理教師時(shí)，應(yīng)聽取教師本人的申訴意見，維護(hù)教師的合法權(quán)利。無論是教師對(duì)學(xué)生的教育，還是學(xué)校、教育部門對(duì)教師的管理，都應(yīng)該需要一點(diǎn)溫度和理性。教育需要溫度，更需要相互尊重。

（作者系浙江省寧波高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、特級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月12日第2版