讓學生由“看客”變“創(chuàng)客”

2021年直接帶動約400人就業(yè)，間接帶動約1000人就業(yè)……在第八屆中國國際“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽賽場上，五邑大學的參賽項目“年輕人的第一臺廚房小家電”斬獲金獎，并獲得“最佳帶動就業(yè)獎”單項獎。

作為廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學校，五邑大學以課程為基礎、平臺為支撐、項目為載體、市場為導向、能力培養(yǎng)為目標，分層次、分類型、科學化地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程教育。

“學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，貫穿人才培養(yǎng)全過程。”五邑大學黨委書記張焜介紹，學校著力打造學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程、引導課程、其他課程3個層次相互支撐，面向全校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普及教育、實踐教育、孵化教育。

為引導學生把課程知識內化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，五邑大學建設了中德（江門）人工智能研究院等100多個校內“雙創(chuàng)”實踐基地。學校還與廣東省科學院新材料研究所等400余家研究所、企業(yè)，共建校外實踐基地。

在此次“互聯(lián)網+”全國總決賽中，“匠能科技——超低能耗的中央空調系統(tǒng)”項目獲得銀獎?！芭c中央空調相關的節(jié)能控制系統(tǒng)，是我們這個項目的主要研發(fā)方向。指導教師梁淑芬所教的‘過程控制’相關課程，為我們打下了厚實的知識基礎?！睂W生彭伊敏表示，在項目開始時，梁淑芬為團隊尋找了學校一間教室，把團隊設計的中央空調系統(tǒng)應用到教室里。2021年，學校還給“匠能科技”團隊提供了一棟教學樓作為實驗平臺，應用團隊的節(jié)能系統(tǒng)成果。

如何讓學生更好地學習、掌握商業(yè)思維？學校智能制造學部學生彭伊敏，起初對商業(yè)知識所知不多。在指導教師的幫助下，“匠能科技”團隊到珠海等地企業(yè)開展調研，通過深入了解空調市場生產端到銷售端的過程，明確團隊的產品定位。

“老師們還會給我們剖析企業(yè)成功與失敗的案例，幫助我們理解企業(yè)引來投資的關鍵要素，如產品的創(chuàng)新力與市場潛力、公司對產品市場的了解和把控等?！比缃?，彭伊敏掌握了財務、商業(yè)模式、盈利模式等相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。

疫情期間，打開產品銷路成為各團隊遇到的難點。在指導教師的建議下，“年輕人的第一臺廚房小家電”項目團隊積極開拓海外市場，設計出多元化產品?！拔覀冋{研發(fā)現(xiàn)，東南亞地區(qū)的用戶喜歡大自然風情。我們因地制宜，合理制定了產品的場景使用策略?！痹搱F隊負責人楊永永說，借助大數(shù)據(jù)，團隊精準分析了消費者的需求，進行反向定制，創(chuàng)新設計產品。

“推動大學生由‘看客’發(fā)展為‘創(chuàng)客’，需要強有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。”五邑大學校長張運華說，為幫助學生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學校組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師、輔導教師和服務教師3支隊伍。為激發(fā)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的積極性，學校制定相關辦法，表彰獎勵表現(xiàn)突出的師生和單位。

五邑大學通過設立專項基金、科研項目經費、企業(yè)投入等方式，支持學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學校還引入市場機制，創(chuàng)新校企深度融合模式，企業(yè)帶來項目、資金和技術專家，學校提供設備、場地、師資，共同培養(yǎng)市場需要的人才，目前已有10家企業(yè)入駐聯(lián)合創(chuàng)新中心，企業(yè)每年投入1000萬元，培養(yǎng)學生1000多人。部分學生的“雙創(chuàng)”成果走向市場。

《中國教育報》2023年02月03日第2版