頂崗實(shí)習(xí)安全管理要“形散而神不散”

和其他類(lèi)型學(xué)校相比，職業(yè)院校實(shí)習(xí)教學(xué)比重較大，特別是校外實(shí)習(xí)學(xué)生較多，實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型復(fù)雜，學(xué)生分布區(qū)域、企業(yè)較為分散，學(xué)生實(shí)習(xí)管理特別是安全管理難度極大，安全隱患較多，安全風(fēng)險(xiǎn)較大。因此，職業(yè)院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)安全管理工作既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，又是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，應(yīng)高度重視，有效謀劃。

首先，樹(shù)立系統(tǒng)的安全教育觀，建立長(zhǎng)效機(jī)制。安全決定成敗，生命重于泰山。職業(yè)院校要高度重視學(xué)生校外實(shí)習(xí)安全工作，堅(jiān)持以人為本、生命至上，把保護(hù)學(xué)生生命安全擺在首位，樹(shù)牢安全發(fā)展理念，強(qiáng)化安全紅線意識(shí)。堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的方針，從源頭上防范化解安全風(fēng)險(xiǎn)。樹(shù)立系統(tǒng)的安全教育觀，建立安全教育、管理的機(jī)制，包括人、物、環(huán)、管等要素，避免以人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)、環(huán)境上的不安全因素、管理上的缺陷為根本原因的事故發(fā)生。樹(shù)立本質(zhì)安全的科學(xué)觀，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)安全，把事故降低到最低甚至實(shí)現(xiàn)零事故，通過(guò)追求人、機(jī)器和環(huán)境的安全和諧統(tǒng)一，使發(fā)生事故成為偶然，不發(fā)生事故成為必然，“軟”“硬”兼施，消除“天災(zāi)”，避免“人禍”，做到無(wú)危則安，無(wú)損則全。

在選擇實(shí)習(xí)企業(yè)時(shí)，學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)或二級(jí)院系要現(xiàn)場(chǎng)考察，選擇合法經(jīng)營(yíng)、管理規(guī)范、實(shí)習(xí)設(shè)備完備先進(jìn)、實(shí)習(xí)環(huán)境優(yōu)良、符合安全生產(chǎn)法律法規(guī)要求的實(shí)習(xí)單位安排學(xué)生實(shí)習(xí)，特別要注重實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)安全、生活安全、交通安全等條件。要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立責(zé)任機(jī)制，主要領(lǐng)導(dǎo)是安全工作第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)是直接責(zé)任人，分工明確，責(zé)任到人，措施具體，不走過(guò)場(chǎng)，不留死角，消除“真空”，堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位、全天候的動(dòng)態(tài)安全管理，人人、事事、處處、時(shí)時(shí)都要把安全放在首位，做到安全工作人人有責(zé)任、事事有人抓、處處有人管、時(shí)時(shí)有監(jiān)控、常常有檢查，同時(shí)，充分利用現(xiàn)代信息手段，實(shí)施“網(wǎng)格化”管理，達(dá)到精準(zhǔn)、高效的目的。

其次，安全教育培訓(xùn)關(guān)口前移，防患于未然。由于職業(yè)院校的特殊性，學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等在企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，且大多在生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，學(xué)生分布面廣量大，因此有必要將安全教育培訓(xùn)工作關(guān)口前移，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，在學(xué)校完成安全教育培訓(xùn)工作，要內(nèi)容豐富，創(chuàng)新形式，切實(shí)提高安全教育效果。比如，內(nèi)容主要包括安全生產(chǎn)法律法規(guī)（新《安全生產(chǎn)法》等）、從業(yè)人員的安全生產(chǎn)權(quán)利與義務(wù)、安全生產(chǎn)基本知識(shí)、安全事故與工傷保險(xiǎn)、職業(yè)健康、安全文化、班組安全建設(shè)與安全管理、安全基本技能等；教育培訓(xùn)形式可以有專(zhuān)題講座、視頻教學(xué)、案例教學(xué)、安全體驗(yàn)、參觀安全生產(chǎn)教育實(shí)踐基地、聘請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)?，F(xiàn)身說(shuō)法等。

條件成熟后，可進(jìn)一步將安全教育培訓(xùn)納入課程體系，開(kāi)發(fā)安全教育校本課程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)安全教育校本教材，并開(kāi)設(shè)一定課時(shí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行嚴(yán)格的考核。這樣不僅能提高學(xué)生的安全意識(shí)、知識(shí)、技能和素養(yǎng)，形成職業(yè)院校安全教育特色，也補(bǔ)齊了學(xué)生到企業(yè)崗前培訓(xùn)時(shí)安全教育不系統(tǒng)、力度不夠、內(nèi)容偏少的短板。只有學(xué)生的安全素質(zhì)和自我保護(hù)意識(shí)提高了，才能使學(xué)生由被動(dòng)的“要我安全”變成主動(dòng)的“我要安全”，行動(dòng)上做到“我管安全”“我會(huì)安全”“我能安全”，從而在效果上達(dá)到“我保安全”的目的。

再其次，明確學(xué)生雙重身份，用好校企雙邊資源。由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，又是在籍學(xué)生和企業(yè)準(zhǔn)員工的雙重身份，所以要充分利用好學(xué)校與企業(yè)的雙邊資源，以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)校要高度重視校外實(shí)習(xí)學(xué)生的安全教育與管理工作，切忌“放羊式”管理，避免“盲區(qū)”與“失控”狀態(tài)。職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)分別選派經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、安全防范意識(shí)高的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專(zhuān)門(mén)人員全程指導(dǎo)、共同管理學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要切實(shí)發(fā)揮作用，既要做到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、安全管理，還要督促實(shí)習(xí)單位是否健全本單位生產(chǎn)安全責(zé)任制，執(zhí)行相關(guān)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，健全安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，制定生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案，配備必要的安全保障器材和勞動(dòng)防護(hù)用品，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)和管理，保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的人身安全和健康。職業(yè)院校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方應(yīng)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方安全職責(zé)。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)共同關(guān)注學(xué)生的身體、心理狀況和行為習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)、精神慰藉，嚴(yán)格落實(shí)崗位安全生產(chǎn)責(zé)任，防范學(xué)生行為異常導(dǎo)致事故發(fā)生，同時(shí)，職業(yè)院校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為實(shí)習(xí)學(xué)生投保實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)。

安全無(wú)小事，責(zé)任大如天。學(xué)校和企業(yè)雙方都要把學(xué)生當(dāng)作“自家人”，而非“兩不管”，要暢通信息、加強(qiáng)溝通、加大力度，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)要齊抓共管形成合力，使學(xué)生校外實(shí)習(xí)安全管理做到“形散而神不散”，確保長(zhǎng)治久安，為學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造安全穩(wěn)定、和諧有序的良好環(huán)境。

（作者單位系江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年02月21日第5版