“雙實踐”中培育鄉(xiāng)村“大先生”

教師是教育發(fā)展的第一資源，必須把教師隊伍建設作為基礎工作來抓。鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的靈魂，是辦好鄉(xiāng)村教育的關鍵，是鄉(xiāng)村教育振興與教育振興鄉(xiāng)村的重要人才支撐。2022年9月，教育部辦公廳印發(fā)《關于進一步做好“優(yōu)師計劃”師范生培養(yǎng)工作的通知》，創(chuàng)新性地提出以覆蓋城鄉(xiāng)兩種教學環(huán)境的“雙實踐”制度培育鄉(xiāng)村“大先生”，這是加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設、助推鄉(xiāng)村教育發(fā)展、促進鄉(xiāng)村文化振興的創(chuàng)新之舉，具有重要價值。

在“雙實踐”中培育鄉(xiāng)村“大先生”是加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設的創(chuàng)新之舉。

近年來，《關于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設的意見》等一系列支持鄉(xiāng)村教師隊伍建設的政策文件陸續(xù)發(fā)布，鄉(xiāng)村教師“下不去”“留不住”“教不好”的問題有所緩解，但情懷不深、能力不強的問題依然存在。“雙實踐”制度在助力師范生堅定從教信念，開闊教育視野，形塑思維方式，進而成長為情懷深、視野廣、思維新的鄉(xiāng)村“大先生”方面具有獨特優(yōu)勢。

    第一，助力師范生堅定從教信念。鄉(xiāng)土情懷是鄉(xiāng)村教師奉獻鄉(xiāng)村教育的情感基礎，“情懷深”才能扎穩(wěn)鄉(xiāng)村教育之根。到城鄉(xiāng)學校進行教育觀摩、調(diào)研與實踐，有城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師的榜樣示范與悉心指導，師范生不僅能夠鍛煉和收獲雙倍甚至更多的教育教學能力，而且可以強化對國情、省情與鄉(xiāng)土文化的了解，堅定理想信念、涵養(yǎng)高尚師德，厚植扎根基層教育、成為未來鄉(xiāng)村“大先生”的報國情懷。

    第二，助力師范生拓寬教育視野。廣闊視野是鄉(xiāng)村教師引領鄉(xiāng)村教育的內(nèi)在要求，“視野廣”才能增強鄉(xiāng)村教育之效。到城鄉(xiāng)學校進行教育“雙實踐”，通過對城市學校先進教育理念、現(xiàn)代化教育技術的沉浸式體驗，與城市優(yōu)秀教師、城市孩子的深入交流和溝通，能夠助力師范生跳出鄉(xiāng)村看鄉(xiāng)村，把鄉(xiāng)村教育放在更廣闊的視野中思考，培養(yǎng)師范生作為未來鄉(xiāng)村“大先生”應具備的寬廣視野。

    第三，助力師范生創(chuàng)新思維方式。創(chuàng)新思維是鄉(xiāng)村教師開展鄉(xiāng)村教育的關鍵素養(yǎng)，“思維新”才能提升鄉(xiāng)村教育之質(zhì)?！半p實踐”制度通過讓師范生在城鄉(xiāng)雙環(huán)境中的觀摩、調(diào)研與實踐，改變了過去單一、片面的師范生教育實踐制度，能夠讓師范生更加客觀地看待中國基礎教育全貌、更加辯證地看待城鄉(xiāng)教育的優(yōu)勢與不足，從而能夠用聯(lián)系與發(fā)展的觀點審視、研究、開展鄉(xiāng)村教育，培養(yǎng)師范生作為未來鄉(xiāng)村“大先生”應具備的辯證思維、創(chuàng)新思維。

在“雙實踐”中培育鄉(xiāng)村“大先生”是助推鄉(xiāng)村教育發(fā)展的創(chuàng)新之路。

辦好人民滿意的教育、讓教育成果惠及全國人民，是中國共產(chǎn)黨秉持人民至上理念在教育領域的生動體現(xiàn)。如何辦好讓人民滿意的教育，如何讓新時代教育成果惠及每一位鄉(xiāng)村兒童，是新時代鄉(xiāng)村教育發(fā)展的使命與追求。當前，“鄉(xiāng)村空、城市擠”“鄉(xiāng)村弱、城市強”的教師隊伍現(xiàn)狀仍然是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的短板與瓶頸?！半p實踐”制度通過向鄉(xiāng)村輸送優(yōu)秀師范生、培育“大先生”，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供了有力的人才支撐，成為破解鄉(xiāng)村教育發(fā)展短板與瓶頸的創(chuàng)新舉措。

第一，為鄉(xiāng)村教育輸送優(yōu)秀師范生。“雙實踐”制度要求師范生不僅要到城市優(yōu)質(zhì)中小學校進行教育教學觀摩與實踐，還必須到欠發(fā)達地區(qū)進行教育調(diào)研與實踐。這就從制度上保證了中西部欠發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)村教育，每年都會迎來一批經(jīng)過專業(yè)培育的高素質(zhì)師范生。盡管這些師范生是來實習的，實習完還會離開，但從客觀上看，他們的到來確實為鄉(xiāng)村教師隊伍注入了新力量，在一定程度上能夠緩解鄉(xiāng)村教師隊伍數(shù)量短缺、質(zhì)量偏低、結(jié)構(gòu)失衡的燃眉之急，助力鄉(xiāng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。

第二，為鄉(xiāng)村教育培育未來的“大先生”。事實上，向城鄉(xiāng)教育輸送優(yōu)秀師范生進行“雙實踐”，既是有效緩解當前鄉(xiāng)村教師隊伍現(xiàn)實問題的應急之舉，更是為鄉(xiāng)村教育未來培養(yǎng)“大先生”的長遠之計。鄉(xiāng)村教育“大先生”是具有深厚教育情懷、寬廣教育視野、扎實專業(yè)知識的教育家型教師，既擁有城市學校先進教育理念與方法，又對鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀、特點與規(guī)律有深刻認識，更具備開發(fā)利用鄉(xiāng)土教育資源以及開展高質(zhì)量教育教學、教學研究、教學管理、教研教管的專業(yè)能力。鄉(xiāng)村教育“大先生”應具備的這些高素質(zhì)與專業(yè)能力只有在城鄉(xiāng)教育的“雙實踐”中才可能生成與發(fā)展。當然，短短一學期的“雙實踐”不可能立即就培養(yǎng)出鄉(xiāng)村教育“大先生”，卻能為師范生根植鄉(xiāng)村教育“大先生”的基因，為鄉(xiāng)村教育培育“大先生”的苗子，從而為鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

在“雙實踐”中培育鄉(xiāng)村“大先生”是促進鄉(xiāng)村文化振興的創(chuàng)新之策。

教育興則文化興，文化興則國家興民族興。鄉(xiāng)村文化振興是鄉(xiāng)村振興的根本與靈魂，鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村文化振興的基石與前提，鄉(xiāng)村教師隊伍的高質(zhì)量發(fā)展是鄉(xiāng)村教育振興的核心與關鍵。當前，鄉(xiāng)村文化表現(xiàn)出農(nóng)民文化自信薄弱、鄉(xiāng)村文化建設主體流失等阻礙鄉(xiāng)村文化振興的突出問題?！半p實踐”制度通過向鄉(xiāng)村源源不斷地輸送和培養(yǎng)“文化人”“教育人”“村中人”，有力充實了鄉(xiāng)村文化建設主體、促進了鄉(xiāng)村文化振興。

    第一，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展提升。傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是傳播弘揚鄉(xiāng)土文化、重塑鄉(xiāng)土文化自信、實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興的重要內(nèi)容?！半p實踐”制度所培養(yǎng)的師范生、“大先生”是具有廣闊視野與創(chuàng)新思維的鄉(xiāng)村“文化人”“教育人”“村中人”，他們能夠立足鄉(xiāng)村文明吸取城市文明及外來文化優(yōu)秀成果，能夠在保護農(nóng)耕文化遺產(chǎn)的基礎上，推動優(yōu)秀農(nóng)耕文化遺產(chǎn)實現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。與此同時，他們還能夠深入挖掘農(nóng)耕文化中內(nèi)蘊的人文精神與道德規(guī)范，充分發(fā)揮其在凝聚人心、教化群眾、淳化民風中的重要作用。

    第二，助力塑造新時代鄉(xiāng)村文明新氣象。文明鄉(xiāng)風是鄉(xiāng)村文化的晴雨表，是鄉(xiāng)村振興的重要保障?！半p實踐”制度為鄉(xiāng)村輸送和培養(yǎng)了一大批情懷深、視野廣、思維新、能力強的“文化人”“教育人”“村中人”。他們作為“新鄉(xiāng)賢”，通過教育教學、家校合作、學?；顒?，在服務鄉(xiāng)村教育事業(yè)、推動鄉(xiāng)村教育振興的同時，也承擔著服務鄉(xiāng)村文化建設、鄉(xiāng)風文明建設的重要職責，在實現(xiàn)教育振興鄉(xiāng)村，培養(yǎng)文明鄉(xiāng)風、良好家風、淳樸民風中貢獻著自己的力量。

（作者單位系西南大學教師教育學院）

《中國教育報》2023年02月23日第6版