如何用好評價這個指揮棒

最近，廈門市教育科學(xué)研究院教研員邵巧治正在策劃新學(xué)期廈門市小學(xué)的閱讀活動。新學(xué)期，廈門各小學(xué)將在閱讀評價上再出新招，而這些新的評價方法的實施和啟示源于上學(xué)期舉行的一場有7萬名小學(xué)生參加的閱讀比賽。這是廈門市第一次組織大規(guī)模的閱讀比賽，比賽已過，但其留下的思考卻值得借鑒。

一場7萬人參加的閱讀比賽

“我最喜歡《三國演義》，先看兒童版，再看原著，里面能看到英雄的豪情，還能看到英雄的勇敢，更有智慧。”來自廈門市思明區(qū)群惠小學(xué)的四年級學(xué)生張駿懿向評委介紹了自己的書單，并講述其中《三國演義》的主要內(nèi)容以及閱讀的感受。這是廈門市小學(xué)生語文閱讀風(fēng)采比賽決賽的場景。

此次比賽由廈門市教育科學(xué)研究院主辦，前后歷時近4個月，共經(jīng)歷4輪賽程。第一輪由全市7萬名小學(xué)四年級學(xué)生參加線上初賽，在“廈門市中小學(xué)閱讀平臺”上進行。平臺除了能進行閱讀闖關(guān)比賽，還能在線上閱讀整本書籍。第二輪由各區(qū)屬學(xué)校以及市教育局直屬學(xué)校分別開展比賽，最后按比例推薦共900名選手參加第三輪全市筆試，評出一、二、三等獎。而在第四輪，按筆試成績組織獲得一等獎的94名選手參加面試，角逐特等獎。最終，來自廈門市海滄區(qū)延奎實驗小學(xué)的孫啟恒等19位選手獲得特等獎。

比賽的主要組織者邵巧治介紹，比賽不與學(xué)生升學(xué)掛鉤，也不與學(xué)?？己藪煦^，主要目的是促進學(xué)生多讀書，推動教師多關(guān)注閱讀，少一些“題?！睉?zhàn)術(shù)。

“班上大多數(shù)同學(xué)都參加了比賽，沒有刻意準(zhǔn)備?！睆B門市同安區(qū)大同中心小學(xué)的池雨昕是決賽選手，她說：“我有兩柜書，這10本書只是我讀過的一小部分。”

“接到比賽通知后，我們只是進行了正常的準(zhǔn)備，這10本書是常見圖書，班上很多學(xué)生都讀過，沒讀過的學(xué)生花了一兩個月也讀完了?！睆B門松柏小學(xué)語文教師林晨說。

“不超標(biāo)、不刷題、不內(nèi)卷”

“比賽的目的是促進閱讀，我們不希望學(xué)生為比賽而比賽，更不希望加劇‘內(nèi)卷’。”邵巧治說，本次比賽推薦書目一共是10本，包括《安徒生童話》《中國古代寓言》《雷鋒的故事》《昆蟲記》《小學(xué)生必背古詩詞》等，《廈門日報》作為新聞類讀物也被引入其中。這些書大部分來自小學(xué)三年級語文課本“快樂讀書吧”中的推薦書籍，可以說是最普通的讀物，這樣做，首先保證了不超標(biāo)，其次，書目兼顧了文學(xué)類、科普類、新聞類等多種類型，也保證了內(nèi)容的豐富性。

《姜從樹生》這個故事諷刺了什么樣的人？《眉眼嘴鼻》中，誰不愿和大家爭位置？這是市級筆試的兩個選擇題?！斑@兩個題目都不難，只要學(xué)生看過書都能答出來。”廈門市海滄區(qū)語文教研員席霍斌介紹，線上初賽的題目和這兩個題目難度差不多，都沒有過于強調(diào)細節(jié)的記憶，有利于促進學(xué)生投入閱讀。目前不少學(xué)校閱讀活動開展得很積極，交流會、讀書活動也比較多，但仍有個別學(xué)校下發(fā)“閱讀應(yīng)知應(yīng)會習(xí)題冊”，讓學(xué)生在未經(jīng)真正閱讀的情況下刷題應(yīng)對比賽，這種現(xiàn)象是要防止的。

“比賽題目更多的是啟發(fā)思考，相對靈活，所以刷題是沒有效果的。”參加完閱卷工作，看著新鮮出爐的獲獎名單，評委們有了共識：還是那些平時愛看書，愛思考的孩子能出彩。

廈門市音樂學(xué)校教師阮宇航長期關(guān)注兒童閱讀，曾主編過《愛閱讀》校本閱讀資料，她認為，對閱讀的評價，重點不是讀書內(nèi)容的積累，而在于讀書品質(zhì)的呈現(xiàn)；學(xué)生讀書不應(yīng)過多依靠記憶力，而要全面運用理解、分析、鑒賞，甚至有參與創(chuàng)作的能力，這樣才能讓學(xué)生真正在讀書中獲得發(fā)展。

在決賽環(huán)節(jié)，要求學(xué)生列出自己的書單，只列出6本即可，數(shù)量并不作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，評委通過提問重點考查小朋友是否真正讀過這些書?！安贿^多地強調(diào)閱讀書籍的數(shù)量，也不考一些糾纏于細節(jié)的題目。”來自一線的評委黃黎明說，“這樣考，我們都不必擔(dān)心‘內(nèi)卷’，學(xué)生也不用花心思做‘表演’來展示閱讀了?！?/P>

如何引導(dǎo)學(xué)生讀好整本書

據(jù)介紹，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》首次明確提出要閱讀整本書，對于中年級學(xué)生要求初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。同時提出，要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，并收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流，課外閱讀總量不少于40萬字。席霍斌介紹，廈門市推廣兒童閱讀已有10多年，學(xué)生閱讀數(shù)量基本有保障，但閱讀品質(zhì)還有較大提升空間。

“我們希望通過多層級評價，來引導(dǎo)學(xué)生在思考中讀書，提升閱讀品質(zhì)。”邵巧治介紹，國際閱讀素養(yǎng)進展研究項目PIRLS2011中，將學(xué)生閱讀能力分為關(guān)注并提取具體信息的能力、直接推論的能力、解釋并整合觀點的能力、評價內(nèi)容和語言的能力。依據(jù)這些認識，并結(jié)合布盧姆關(guān)于認知維度的劃分，廈門市教科院在評價學(xué)生整本書閱讀過程中，將閱讀能力測評劃分為提取信息、整體理解、解釋分析、作出評價、創(chuàng)意運用五個維度。相比于單篇閱讀，整本書閱讀更需要重視整體理解能力，利于學(xué)生遷移閱讀其他書籍，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，獲得閱讀興趣與發(fā)展。

在決賽現(xiàn)場的問答環(huán)節(jié)，第一個題目讓學(xué)生提出問題，現(xiàn)場與教師探討。第二個題目為：從自己的書單中選擇最喜歡的一本書，說說它和比賽推薦的書有什么相同和不同之處。

“第一個題目，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進一步分析和評價，學(xué)生能提問題，并能與師長交流，說明是真把書讀懂了。第二個題目主要考查學(xué)生是否具備創(chuàng)意運用能力，是一種學(xué)習(xí)遷移。兩個題目均考查了學(xué)生高階思維能力和個性化閱讀的水平，這是無法通過背答案和刷題能做好的?！鄙矍芍谓榻B。

福建省普教室教研員黃國才這幾年一直力推整本書閱讀，他認為促進孩子讀整本書，就要多引導(dǎo)孩子交流，讓他們說出閱讀的感受?？梢砸龑?dǎo)教師設(shè)計一些學(xué)生愿意交流的話題，這樣他們慢慢地就會真正把讀書當(dāng)作喜歡的事情，做到越交流、越分享、越喜歡。

“本次比賽不只是針對學(xué)生，我們也希望讓教師懂得如何教孩子做好整本書閱讀，特別要讓他們明白，如何通過評價來促進孩子整本書閱讀?！睆B門市教育科學(xué)研究院副院長傅興春說，“課本里‘快樂讀書吧’部分推薦的書，特別是必讀書目，教師一定要仔細研讀，并形成自己的思考，沉淀成自己的東西，師生共讀才能形成高品質(zhì)交流。”

《中國教育報》2023年03月01日第10版