英語：精選語篇，加強關(guān)鍵能力培養(yǎng)

■備戰(zhàn)“三?！?nbsp;迎接高考·學科指導

在最后三個月的時間里，英語學科的復習備考，應(yīng)結(jié)合模擬考試，著重從以下四個方面入手：

圍繞主題語境選擇語篇文本

英語學科在復習備考的教學過程中要圍繞主題語境，關(guān)注語篇的文化與內(nèi)涵，突出立德樹人導向。在語篇文本的選擇上，可以按照主題語境的三個級別（“人與自然”“人與社會”和“人與自我”）逐步縮小選材范圍，讓文本的選擇更加有針對性。教師可以選擇高中英語教材或外媒時文作為學生語篇填空、閱讀和寫作的材料。例如，分階段探討“人與自然”“人與社會”和“人與自我”等不同語境下如何進行讀后續(xù)寫。教師在不同階段按照三個級別選擇讀后續(xù)寫語篇文本，一個階段訓練之后再根據(jù)文章的主題整理相關(guān)的表達，歸納同類題材的語言特點，幫助學生了解同一主題語境所承載的文化信息。

夯實語言知識，提高語用能力

復習備考中，教師要在真實語境中培養(yǎng)學生的詞塊意識。例如，可以利用精選的外媒時文進行語篇填空訓練或完形填空訓練，練習過程中，可以訓練學生根據(jù)語境提示猜測語句中的生詞含義，也可以引導學生根據(jù)語境填入提示詞的正確形式。

教師要關(guān)注學生詞匯拼寫和語法知識運用的準確度。語法詞匯知識要做到夯實基礎(chǔ)、分類歸納、滾動提高。例如，教師可以根據(jù)主題引導學生根據(jù)詞性、詞義、常用搭配和主題內(nèi)容，構(gòu)建不同的詞匯網(wǎng)絡(luò)，并在課堂或課后的語言操練中達到內(nèi)化的目的。

教師要指導學生重視基礎(chǔ)語法知識在具體語境中的正確使用，從語法到語境，以理解題干為主，分析句子結(jié)構(gòu)為輔，做到從語法一致到意義一致。筆者建議最后階段要多研究高考真題，培養(yǎng)學生在語境中運用語法知識的能力。另外，提升綜合語言運用能力、思辨能力和推理能力也是備考中應(yīng)著重注意的方面。

加強學科關(guān)鍵能力培養(yǎng)

近年來，高考英語學科以素養(yǎng)為導向，突出對聽力理解、閱讀理解、書面表達等關(guān)鍵能力的考查。高考沖刺階段，教師要著重加強對學生閱讀、寫作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合語言運用能力。

加強對閱讀理解能力的培養(yǎng)。第一，要精選語篇。所選語篇應(yīng)涵蓋人與自然、人與社會、人與自我三大主題，體現(xiàn)立德樹人、核心價值和“五育并舉”，且源自外刊、外媒或外網(wǎng)，讓學生在平時就能感受到高考語篇的原汁原味、語言地道等元素。第二，要開展群文閱讀。教師可以按照主題整合高中英語教材或歷年高考的語篇材料，例如學習中國筷子文化這一主題，可以提供有關(guān)中國其他傳統(tǒng)文化的閱讀材料，讓學生了解在相同主題語境下更豐富的內(nèi)容，增加學生語言知識儲備。第三，要強化學生信息定位和英英釋義的理解能力。就閱讀理解中的大部分具體信息類和部分推斷類題目而言，最重要的技能就是定位題目在文章中的位置，然后理解該信息。因此，要指導學生根據(jù)原詞復現(xiàn)、近義詞、反義詞等提示信息進行信息加工。第四，要培養(yǎng)學生解析語篇能力。閱讀貴在精而不在多，因此教師要引導學生充分利用所讀語篇或題目，提升自己的閱讀理解能力和思維品質(zhì)，將語篇的意義和價值功能最大化。

加強對寫作能力的培養(yǎng)。加強學生英語寫作能力培養(yǎng)，一要選擇貼近學生學習生活的話題，提高學生在真實語境中運用所學語言完成具體交際任務(wù)的能力。多進行交際功能復合型的應(yīng)用文寫作教學。在沖刺階段，教師應(yīng)少給學生提供模板，多關(guān)注內(nèi)容表達的合理性，要從審題、內(nèi)容以及形式入手，關(guān)注學生能否進行有效表達去完成特定的交際任務(wù)。二要幫助學生積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民俗文化相關(guān)話題的詞匯，引導學生認同中華民族、厚植愛國主義情懷。未來的高考英語作文話題，很有可能結(jié)合中西方文化交際的語境，以繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題依托。三要指導學生多關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)、語篇組織形式以及語言句式的豐富性。學生完成習作后，教師要及時點評學生作文中出現(xiàn)的問題并給出針對性強的作文評價標準，讓學生對照評價標準，認識到習作中的不足之處，在后續(xù)的練習中逐步提高。

梳理存在問題，提高復習效率

教師要重視三次模擬考試，幫助學生及時梳理考試中出現(xiàn)錯誤的知識點和能力點，指導學生列出糾錯清單并制定出相應(yīng)的復習策略。例如，學生在閱讀理解中應(yīng)用文體裁失分較多，教師可以安排應(yīng)用文專項訓練，指導學生掌握該文體的閱讀技巧。教師還應(yīng)對班級學生的學習情況進行全面的調(diào)查和分析，包括學生的成績、學習能力和學習需求等，在此基礎(chǔ)上制定出切實可行的復習備考策略。例如，對于英語綜合能力較強的學生，教師可以在寫作方面多與他們溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出修改建議；對于英語基礎(chǔ)知識比較薄弱的學生，教師可以幫助他們進一步熟悉新課標高考英語詞匯以及重點語法知識，開展針對性的模塊化訓練。

筆者認為，2023年高考英語試題會繼續(xù)深化基礎(chǔ)性，注重學科關(guān)鍵能力考查，創(chuàng)新試題情境，并增強試題開放性。在高考沖刺階段，教師務(wù)必做到精心選擇語篇、強化語言運用、優(yōu)化教學設(shè)計以及實施分層教學，最終提高學生英語復習效率，提升英語學科核心素養(yǎng)。

（作者系江蘇省錫山高級中學英語高級教師）

《中國教育報》2023年03月10日第6版