高校家校溝通邊界如何把握

【調(diào)查】大學(xué)生家長群如何使用更加合理

家長群只進(jìn)行必要事務(wù)的通知和交流——30%

家長主動(dòng)調(diào)整心態(tài)給孩子自主權(quán)——26%

學(xué)生加強(qiáng)與父母溝通——18%

學(xué)校探索家校聯(lián)系的方式——20%

數(shù)據(jù)來源：中國教育報(bào)公眾號

“原來大學(xué)還有家長群？”日前，高校將學(xué)生出勤情況通過家長群告知家長、大學(xué)生家長自發(fā)建群交流孩子學(xué)習(xí)生活等相關(guān)內(nèi)容成為熱議話題。

事實(shí)上，家長群多年前已出現(xiàn)在部分高校學(xué)生管理工作中，其建立之初是考慮到很多大學(xué)生離鄉(xiāng)到外地求學(xué)，為了保障學(xué)生人身安全和方便重要事務(wù)通知而搭建的信息發(fā)布和家校溝通平臺(tái)。對此，有部分人認(rèn)為，大學(xué)生已是成年人，建立大學(xué)生家長群是對中小學(xué)管理模式的延續(xù)，不利于大學(xué)生獨(dú)立成長。大學(xué)該不該有家長群？大學(xué)生家長群究竟該發(fā)揮什么作用？

就此，近日中國教育報(bào)微信公眾號展開線上調(diào)查。調(diào)查顯示，認(rèn)為大學(xué)需要家長群與不需要家長群的讀者占比幾乎一致，同時(shí)有54％的讀者認(rèn)為家長群應(yīng)由學(xué)校教師組織。

調(diào)查顯示，大學(xué)生家長群的主要功能應(yīng)為“便于家校溝通”“獲取更多信息”“為孩子的學(xué)習(xí)生活提供幫助”，其比例分別占30％、27％和23％。

21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇認(rèn)為，從表面上看，家長群給學(xué)校輔導(dǎo)員增加了管理和服務(wù)學(xué)生的“幫手”，但在本質(zhì)上，這仍然是把學(xué)生視為孩子、視為被管理者，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主管理能力。

“孩子離家太遠(yuǎn)，又是一個(gè)人在外生活，難免有些不放心。”家長廖女士表達(dá)了自己的擔(dān)憂，“有家長群相當(dāng)于多了一個(gè)了解孩子在校動(dòng)態(tài)的渠道?！?/P>

中南大學(xué)心理健康教育中心教師祁琪分析，家長加入大學(xué)生家長群的心理動(dòng)機(jī)可能是分離焦慮，主要表現(xiàn)為夸大想象孩子在大學(xué)生活中的困難而感到不安和惶恐，怕孩子不再重視自己而感到不舍和悲傷，強(qiáng)勢控制孩子以實(shí)現(xiàn)心理上的不分離。

采訪中，北京林業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員周浩（化名）表示，目前主要通過微信或電話和學(xué)生家長溝通，除了緊急事件，較少主動(dòng)聯(lián)系家長。

在與家長的溝通方面，周浩介紹，和家長聯(lián)系也只能起到“告知”的作用，沒有太多需要家長配合的事項(xiàng)，“我也會(huì)跟家長說，有問題可以讓學(xué)生學(xué)著自己問、自己解決。這學(xué)期僅有一名家長聯(lián)系過我，主要是希望我督促其女兒認(rèn)真學(xué)習(xí)，不要隨意準(zhǔn)許其外出旅游等”。

不少讀者認(rèn)為大學(xué)生家長群存在“給孩子形成強(qiáng)烈的壓迫感”“不利于孩子的獨(dú)立成長”“家長可能過度介入學(xué)校工作”等負(fù)面影響。42％的讀者認(rèn)為造成大學(xué)生家長群過度使用的原因是“家長過度關(guān)心、掌控孩子生活”，28％的讀者認(rèn)為其原因是“學(xué)生獨(dú)立意識(shí)不夠，自主能力不強(qiáng)”。

“不想讓家長參與到大學(xué)生活中。”“自己已經(jīng)成年，沒必要事事都知會(huì)家長?！薄拔也恢С忠膊环磳?，但覺得沒有什么意義?！薄糠执髮W(xué)生對家長群的存在表達(dá)了看法。

北京師范大學(xué)心理健康教育與咨詢中心常務(wù)副主任宋振韶表示，建立大學(xué)生家長群可能給學(xué)生群體造成一定壓力，這種壓力會(huì)讓他們時(shí)刻感受到被關(guān)注，甚至是被盯住，從而給他們造成一種緊張感，無法輕松地發(fā)展和成長。

“如果大學(xué)生長期處于一種‘被管控’的環(huán)境中，可能會(huì)損傷他們的自主性，造成其缺乏主見、不會(huì)管理自己的生活等?！彼握裆卣f，“如果大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)長期被壓抑，有可能引發(fā)更激烈的親子矛盾?！?/P>

祁琪表示，一般學(xué)生進(jìn)入大學(xué)都是離家較遠(yuǎn)，起碼開始在校住宿了，這在他們的人生中是一次比較重要的成長（獨(dú)立）標(biāo)志。但如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入大學(xué)后，家校溝通模式?jīng)]有發(fā)生變化，很難讓學(xué)生對自己的獨(dú)立產(chǎn)生實(shí)感，可能會(huì)延長他們進(jìn)入成年期的時(shí)間，“還有一類學(xué)生，比較早開始脫離父母，建立家長群可能會(huì)讓他們感到被控制與冒犯。同時(shí)也可能會(huì)讓部分學(xué)生出現(xiàn)與家庭減少交流的情況，因?yàn)樗麄兏杏X‘家長在群里都知道了’”。

在關(guān)于“大學(xué)生家長群如何使用更加合理”的調(diào)查中，“家長群只進(jìn)行必要事務(wù)的通知和交流”“家長主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，給予孩子自主權(quán)”“學(xué)校積極探索家校聯(lián)系的方式”位列前三，分別占30％、26％、20％。

家長參與家長群的方式、介入的程度具有個(gè)體差異，針對把生活重心過多放在大學(xué)生身上的家長，宋振韶建議，家長需要調(diào)整心態(tài)，學(xué)著把自己的生活過好，“應(yīng)該把重心放在自己身上，與子女共同成長”。

“大學(xué)生家長群的使用主體是家長，可以用來處理家長自己的難題，如孩子離家后如何適應(yīng)等，家長可以在處境一致的同輩群里進(jìn)行討論交流，但不能越界，如使用群聊來控制、插手學(xué)生的在校生活。”祁琪說，“相信家長在處理好自己的焦慮與擔(dān)憂后，與孩子的一對一交流會(huì)出現(xiàn)更和諧順暢的轉(zhuǎn)變，而無須從旁人口中得知孩子的在校情況?！?/P>

在學(xué)校管理方面，熊丙奇建議大學(xué)要重視對學(xué)生的大學(xué)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、管理時(shí)間，“在事關(guān)學(xué)生切身利益的事務(wù)討論、決策中，應(yīng)該由學(xué)生自主參與，推進(jìn)學(xué)生的自主管理、自主教育，學(xué)校只需承擔(dān)應(yīng)有的輔助管理等責(zé)任。家長也該懂得放手，而不是讓他們一直在‘被管理’‘被規(guī)劃’中長不大”。

網(wǎng)友留言

＠陽明子：出于安全考慮，家長群的建立肯定是很必要的。我們年級就建了家長群，但是僅僅用來與家長們保持交流，保證學(xué)生們的日常身心健康，以及為家長們提供一些關(guān)于孩子的就業(yè)建議，從來都不會(huì)有什么學(xué)習(xí)成績上的內(nèi)容。都是大學(xué)生了，在家長群中過多地討論學(xué)生的隱私，甚至把學(xué)習(xí)成績擺到家長群中，對于已經(jīng)是成年人的大學(xué)生來說，是過度干涉，肯定會(huì)引起學(xué)生的不滿。

＠敏子：建群會(huì)給孩子帶來壓力，從小到大都是在家長和老師的注視管理下成長。要盡早從精神上釋放學(xué)生，讓孩子獨(dú)立自主地發(fā)展，畢竟讓別人注視管理的感覺不太好！

《中國教育報(bào)》2023年03月17日第3版