基于新課標開展美育融合教學

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》提出，要組織學生以個人或小組合作的方式，將美術與自然、社會及科技相融合，提高學生綜合探索與學習遷移的能力。浙江省寧波市鄞州區(qū)學士小學在“辦一所看得見未來的學?！钡睦砟钜I下，研制“1-6-e”教育圖譜，利用“家、校、社”全場域學習空間，進行美育跨學科融合教學的探索實踐。

擴展美育教學物化空間

如何讓學生將所掌握的美術知識、技能和思維方式與自然、社會、科技等相結合，進行探索遷移，提升自身的核心素養(yǎng)？學士小學創(chuàng)設了開放、真實的“1-6-e”學習場域。其中的“1”是指學士小學校區(qū)，“6”是指依托學校周邊資源構建起鄞州公園、寧波博物館、院士公園、寧波大學園區(qū)圖書館、高教園區(qū)、南部商務區(qū)六大學習社區(qū)；“e”是指建設“全球移動學校”，利用大數(shù)據(jù)技術鏈接師資和課程內容，拓展教學空間，延展教學內容?！?-6-e”的未來教育場域，讓學生的美育學習從校內向六大學習社區(qū)及“e”空間延伸，打破了時間、空間、學科、人際的邊界。

六大學習社區(qū)中的鄞州公園，為學生提供了認識綠植、了解昆蟲、感受四季輪回的生態(tài)之美的機會。公園內的昆蟲博物館是展示生物多樣性、探求科學新知的“自然高地”，設有“昆蟲學泰斗”“昆蟲大世界”兩大展示主題，兼具人物紀念及知識科普的雙重性。館中展示了4000個昆蟲標本，有幾十種世界各國的“國蝶”和“名蝶”，還有部分世界奇異昆蟲的標本，體形特大，色彩鮮艷，可看性強。昆蟲博物館為學生提供了沉浸式的審美環(huán)境，他們可在館內展開主題探究式學習，在潛移默化中感受昆蟲的形之美、色之美、肌理之美，體會美就存在于我們周圍的環(huán)境之中。

學校緊鄰的寧波博物館擁有收藏保存、陳列展示、學術研究、鑒賞品悟、對外交流以及普及教育等方面的諸多資源，是學校美育資源的強大補充。學校通過“走出去”“引進來”和“共構建”的方式建設美育課程，為家校社之間的美育溝通搭建了學習的平臺，實現(xiàn)了公共場所對美育的支撐。博物館美育課程有效彌補了學校美育教學的短板，在博物館與學校美育教學互相補充、互相促進的過程中，學校的美育課程日益完善，教師美育素養(yǎng)得到提升，藝術教學之路越走越開闊。

整合提升美育師資水平

在美育教學過程中，學校充分發(fā)揮美育師資的創(chuàng)造力，為學生提供多元、豐富、優(yōu)質的藝術學科課程。

作為落實美育教學的主體，教師對美育課程的理解和參與是推進美育的關鍵著力點，影響著美育實施的最終走向。學校賦予美育教師課程開發(fā)的主動權， 美育教師不僅是課程的實施者，更是課程融合的研究者和開發(fā)者。

家長是美育建設的生力軍。學校地處寧波高教園區(qū)內，學校充分調動、統(tǒng)籌有美育專長的家長資源，結合他們的專業(yè)和特長進行整合，讓家長成為美育課程的開發(fā)者、參與者，成為學校的第二教師。在參與的過程中，家長對學校美育改革的支持度不斷提高。

社區(qū)人才是落實美育的增長點。學校充分挖掘六大學習社區(qū)中的美育教師資源，如寧波博物館的各類非物質文化遺產(chǎn)傳承人、南部商務區(qū)設計公司的高端人才等，通過多種方式發(fā)揮其專業(yè)特長和聰明才智，為提升學校美育質量服務。

探索多元化的美育教學方式

學校積極探索融合式的美育教學，下面就以“小蟲蟲大世界”的美育融合教學作為一個案例進行說明。

“奇妙的昆蟲”是《美術》（浙江人民美術出版社出版）一年級下冊第19課的內容，其目的是引導學生觀察昆蟲的特點，體會其美感，并能夠大膽想象、創(chuàng)作，培養(yǎng)學生對未知世界勇于探索的精神。筆者結合課標要求，以“小蟲蟲大世界”為主題進行了融合式教學。

教師將美術學科“欣賞評述”“造型表現(xiàn)”“綜合探索”方面的要求融入主題活動，學生在學習任務的驅動下，以小組合作的方式對昆蟲進行自主探索，通過提出問題、探究問題，感受昆蟲的造型美、色彩美、紋樣美，并通過剪、貼、畫等綜合表現(xiàn)方式進行美術創(chuàng)作和展示交流。

一是與自然相融合。為了讓學生在真實的教學場景中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，教師將美術課堂轉移到離學校不足百米遠的院士公園內，讓學生在大自然輕松、真實的場景中學習。課前，教師經(jīng)過實地考察，組織家長進行場地布置以及工具準備。課堂上，教師通過三個環(huán)節(jié)落實教學目標。環(huán)節(jié)一：先讓學生閉上眼睛靜靜聽春天的聲音，而后教師提問“你喜歡什么昆蟲？它長什么樣子？昆蟲的家可能會在哪里？”環(huán)節(jié)二：分小組尋找奇妙的昆蟲。環(huán)節(jié)三：找到昆蟲的辦法是什么？并讓學生將昆蟲帶回家，觀察2—3天，并用圖畫日記的方式記錄其變化。

二是與學科相融合。與科學課程融合，教師幫助學生了解昆蟲的外形特征、結構特點和生長變化，探索昆蟲是如何偽裝自己的，這對引導學生在美術創(chuàng)作中表現(xiàn)昆蟲的造型以及畫面的背景處理都很有幫助。與語文課程融合，利用家庭閱讀時間，引導孩子閱讀與昆蟲有關的繪本，分享和昆蟲有關的趣事，學習與昆蟲有關的成語和典故，加深對昆蟲的全面了解。與音樂課程融合，組織學生學唱《蟲兒飛》等有關昆蟲的歌曲，幫助學生進一步深化對昆蟲的認知。一個關于小昆蟲的學習主題，通過多學科的聯(lián)動與融合，讓學生全面了解、感受到昆蟲的美，在跨學科綜合學習中提高了學生探索能力和學習遷移的能力。

三是與其他藝術活動相融合。主題活動的成果發(fā)布以“蟲蟲假面舞會”的方式綜合呈現(xiàn)。學生以班級為單位，用創(chuàng)作的美術作業(yè)布置會場，分工合作完成設計舞會海報、制作邀請卡、設計舞美等任務?；顒友埣议L一同參與，還以家庭為單位制作蟲蟲造型的小點心和小玩具。舞會進行時，每名學生戴上自己設計制作的昆蟲面具，緊扣昆蟲主題進行創(chuàng)作表演，有戲劇、舞蹈、朗誦、走秀等多種藝術表現(xiàn)形式。

多場域、跨學科融合的美育課堂，不只在校內，也能在校外；一節(jié)課的時間不只是40分鐘，可能是一周、一個月，甚至更長的時間；共同學習的伙伴不只是同桌、同組、同班同學，還可能跨班，甚至跨年級。這種多元、融合的教學方式有效培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的意識與能力。

（作者單位系浙江省寧波市鄞州區(qū)學士小學）

《中國教育報》2023年03月21日第10版