做喚醒生命綻放天賦的教育

校長(zhǎng)名錄 孫先亮，青島海爾學(xué)校校長(zhǎng)、青島二中原校長(zhǎng)，全國(guó)先進(jìn)工作者，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家，山東省首屆齊魯名校長(zhǎng)。

學(xué)生是具有獨(dú)特個(gè)性和差異的生命體，他們自身都具有發(fā)展的尊嚴(yán)、潛質(zhì)、個(gè)性和需要。教育的最大責(zé)任就是創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，喚醒每個(gè)生命內(nèi)在的發(fā)展能量、激情和獨(dú)特才智，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是我做教育的信念，也是我終身從事教育的動(dòng)力所在。

我是從青島二中成長(zhǎng)起來的，1987年，我進(jìn)入學(xué)校成為一名政治學(xué)科教師，2000年7月開始主持學(xué)校行政工作，我在青島二中校長(zhǎng)這個(gè)崗位上整整21年，是二中發(fā)展的經(jīng)歷者、參與者、決策者、實(shí)踐者，見證了青島二中從島城及齊魯名校成長(zhǎng)為全國(guó)名校的過程。青島二中的教育一直踏在教育規(guī)律和教育方針的節(jié)奏上，在我看來，這么多年來青島二中最大的變化就是從傳統(tǒng)的升學(xué)教育到現(xiàn)代素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，并且逐步邁向教育現(xiàn)代化，在目標(biāo)、方向、育人的模式及內(nèi)涵上更豐富、開放、多樣化。

    勇于探索，堅(jiān)持就能迎來光明

2004年夏天，高考成績(jī)剛剛出來，有媒體批評(píng)整個(gè)青島市區(qū)的高中考不過郊區(qū)一所高中，引發(fā)社會(huì)關(guān)于素質(zhì)教育的討論和爭(zhēng)議。作為市區(qū)最好的高中之一，青島二中卷入了輿論的旋渦，我也被推上了風(fēng)口浪尖。

素質(zhì)教育是我在大學(xué)時(shí)期就堅(jiān)定的信念。當(dāng)時(shí)，上海建平中學(xué)校長(zhǎng)馮恩洪的一場(chǎng)報(bào)告，把我的思想帶到了一個(gè)完全不同的教育視野和格局中。用素質(zhì)教育來喚醒和點(diǎn)燃每個(gè)生命，讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分釋放，讓個(gè)性發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生走向更加美好的未來。這是一個(gè)多么美好而浪漫的教育設(shè)計(jì)和探索！

2000年夏天，從自己主持學(xué)校行政工作開始，我就提出了“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標(biāo)，形成了“深化素質(zhì)教育、優(yōu)化教育資源、凸顯辦學(xué)特色、創(chuàng)建國(guó)際名?！钡膶W(xué)校發(fā)展愿景，構(gòu)建了“創(chuàng)新教育模式、成功園丁模式、自主發(fā)展模式”的實(shí)踐支撐。在這片綠色生態(tài)的校園里，學(xué)校創(chuàng)造了“自我教育、自主管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團(tuán)、自主學(xué)習(xí)與研究”的自主發(fā)展環(huán)境，設(shè)立了“周末大舞臺(tái)”，豐富多彩的社團(tuán)、民主議事會(huì)的建言獻(xiàn)策、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會(huì)志愿者等活動(dòng)，讓學(xué)生迸發(fā)出了生命活力。

但是，當(dāng)時(shí)校園內(nèi)的改革觸碰的是傳統(tǒng)教育的雷區(qū)，“對(duì)抗”的是傳統(tǒng)教育的觀念。當(dāng)時(shí)許多人認(rèn)為時(shí)間是學(xué)生提高成績(jī)的唯一因素，想當(dāng)然地覺得素質(zhì)教育必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)。我在那時(shí)開展素質(zhì)教育，時(shí)時(shí)刻刻都能感受到社會(huì)輿論的質(zhì)疑。

在猶豫和徘徊時(shí)，站在十字路口的我得到了有教育遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)和專家的信任與支持：不管社會(huì)如何指責(zé)，都要按照教育規(guī)律辦事。

國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生終身發(fā)展的需要，這都讓自己的責(zé)任和良知作出了最終的選擇。在2004年暑期，在學(xué)校的教學(xué)工作會(huì)議上，我明確提出“堅(jiān)持深化素質(zhì)教育不動(dòng)搖”，進(jìn)一步堅(jiān)定了全體干部和教職工的決心。

堅(jiān)持就能等到期待的光明。2005年秋天，浙江大學(xué)招生組的專家到學(xué)校面試保送的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校學(xué)生以“志氣、大氣、靈氣”的優(yōu)秀品格和良好的素質(zhì)，贏得了專家們的一致認(rèn)可和贊賞，最終決定提前錄取46名學(xué)生進(jìn)入浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院。這是對(duì)青島二中素質(zhì)教育的認(rèn)可，也是對(duì)學(xué)校堅(jiān)守素質(zhì)教育的最大支持。

    真正的教育是創(chuàng)造“熱帶雨林”式的生態(tài)環(huán)境

創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓我看到了學(xué)生生命之火的力量。但我深知，每個(gè)生命個(gè)體既具有驅(qū)動(dòng)自我發(fā)展的能量，更有發(fā)現(xiàn)自我、找到自己生命獨(dú)特的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需求。正如華東師范大學(xué)教授鐘啟泉所說：真正的素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。要真正深化素質(zhì)教育，就是要?jiǎng)?chuàng)造開放的教育生態(tài)環(huán)境，提供豐富的資源平臺(tái)和多元機(jī)會(huì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的愿望和內(nèi)在動(dòng)力。

2003年夏天，正在準(zhǔn)備開學(xué)工作的我接到了一位家長(zhǎng)的電話，這位家長(zhǎng)認(rèn)為，二中不應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)獲得“青島啤酒女神”稱號(hào)的學(xué)生，而應(yīng)該培養(yǎng)取得競(jìng)賽金牌的學(xué)生。家長(zhǎng)的話觸發(fā)了我對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思考。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的生命個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的更好發(fā)展，必須喚醒他們內(nèi)在最具優(yōu)勢(shì)的生長(zhǎng)力量。一所學(xué)校真正的教育，是創(chuàng)造“熱帶雨林”式的生態(tài)環(huán)境，讓每個(gè)孩子在自適應(yīng)、自驅(qū)動(dòng)的環(huán)境中，充分地發(fā)展和成長(zhǎng)。在當(dāng)年秋季開學(xué)典禮上，我特意表揚(yáng)了這位獲得“青島啤酒女神”的學(xué)生，肯定了她為母校爭(zhēng)光的出色表現(xiàn)。

2004年，教育部高中新課程改革在山東正式展開。新課改既是每所學(xué)校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，又是學(xué)?！爸匦孪磁啤钡牧己脵C(jī)遇。我?guī)ьI(lǐng)全體教師提前學(xué)習(xí)，并請(qǐng)參與新課標(biāo)制定的專家為教師解讀。在挑戰(zhàn)面前，青島二中不彷徨、不猶豫，主動(dòng)探索、積極應(yīng)對(duì)，從課堂教學(xué)到課程建設(shè)，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力到綜合素質(zhì)，不斷創(chuàng)造出了全國(guó)領(lǐng)先的課改經(jīng)驗(yàn)。

新課改的成功實(shí)踐，為學(xué)校激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育提升了信心。在前期探索的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的十項(xiàng)目標(biāo)，包括：基本素質(zhì)——人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、人際交往能力、自我認(rèn)知和生存能力；特色素質(zhì)——獨(dú)特的智能品質(zhì)、卓越的領(lǐng)袖氣質(zhì)、執(zhí)著的創(chuàng)新精神、自主的研究能力、開闊的國(guó)際視野。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)，凝聚起了全體教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的共識(shí)和合力，對(duì)學(xué)校深化素質(zhì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

以這一素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)為指向，學(xué)校開啟了課程體系建設(shè)的新征程：充分利用校內(nèi)外資源，開設(shè)了100多門學(xué)術(shù)類校本課程；依據(jù)學(xué)生興趣，開設(shè)60多個(gè)社團(tuán)，形成了“星光課程”體系；聯(lián)合企業(yè)開展深度職業(yè)體驗(yàn)，建設(shè)了10多個(gè)學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)基地；與高校、科研院所、企事業(yè)單位合作建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地；聘請(qǐng)數(shù)百名專家和博士作為導(dǎo)師，每年指導(dǎo)學(xué)生開展100多個(gè)真實(shí)課題；梳理了四大類40多種國(guó)內(nèi)外重要比賽項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇參加。

一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們不斷提升自己的動(dòng)力，并為今后的生涯規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生充分利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的各種平臺(tái)，取得了豐碩成果，不僅展現(xiàn)了學(xué)生良好的發(fā)展素質(zhì)，也為他們打開國(guó)內(nèi)外知名高校的大門創(chuàng)造了條件。

    喚醒學(xué)生潛能，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，賦予了基礎(chǔ)教育學(xué)校特殊的使命和責(zé)任。作為一名教育工作者，我深感要自覺承擔(dān)創(chuàng)新人才的教育責(zé)任，探索學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式。當(dāng)初我想自己能夠堅(jiān)持3年的教育創(chuàng)新就不錯(cuò)了，沒想到3年過去又一個(gè)3年，后來創(chuàng)新完全成為學(xué)校的一種自覺行動(dòng)，因?yàn)樗o學(xué)校帶來了活力，也贏得了同行和社會(huì)的尊重。

2010年后，我們開始與西安交大、清華大學(xué)等大學(xué)合作，陸續(xù)建設(shè)了3D打印、現(xiàn)代加工、航空航天、機(jī)器人、新能源汽車、物聯(lián)網(wǎng)等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，只有做走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，才能誘導(dǎo)出學(xué)生的創(chuàng)造力。我們從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，基于學(xué)生創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建了人文素養(yǎng)、科學(xué)研究、工程技術(shù)、參與體驗(yàn)、藝術(shù)創(chuàng)意五大類課程體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。學(xué)生可以通過參加各種創(chuàng)新大賽活動(dòng)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式激發(fā)創(chuàng)新的需求和動(dòng)力，也可以在專家的指導(dǎo)下，從選題、開題到研究、結(jié)題經(jīng)歷完整的問題解決過程。2014年，學(xué)校創(chuàng)新課程體系——《創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程的開發(fā)與實(shí)施》獲首屆國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教育被賦予了自主性、個(gè)性化、互動(dòng)性、定制性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。學(xué)校積極探索教育改革和創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展為核心，對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行再造。

借助現(xiàn)代技術(shù)，我提出開展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，設(shè)計(jì)了“生學(xué)為本、合作內(nèi)化、師教為要、點(diǎn)撥升華”的教學(xué)原則和流程，實(shí)現(xiàn)了師生零距離、資源無邊界、學(xué)習(xí)全時(shí)空，不僅激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高了課堂教學(xué)的效益，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和終身發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了時(shí)間和空間條件。疫情期間，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”發(fā)揮了更大的作用，山東省教育廳網(wǎng)站發(fā)布了青島二中的做法，學(xué)校案例被教育部收錄，學(xué)校也被聯(lián)合國(guó)教科文組織確定為現(xiàn)代技術(shù)融入教學(xué)的聯(lián)系學(xué)校。

為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境，我設(shè)計(jì)了人文、數(shù)學(xué)、理工、生化、經(jīng)濟(jì)、外語六個(gè)吸引力團(tuán)隊(duì)（簡(jiǎn)稱MT），打破傳統(tǒng)的班級(jí)組建規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇MT，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的新平臺(tái)。平臺(tái)的資源和創(chuàng)新環(huán)境，共同的興趣和特長(zhǎng)，充分激發(fā)和喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造才華，學(xué)生的創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校改革課時(shí)制度，每天開設(shè)一節(jié)體育課，充分利用社會(huì)資源，開設(shè)10多門第二外語的選修課，不斷開闊學(xué)生的國(guó)際視野。

天賦綻放是學(xué)生的責(zé)任，是教育的責(zé)任，也是學(xué)校的責(zé)任。今天的時(shí)代充滿了不確定性，教育只有不斷激發(fā)每個(gè)學(xué)生，充分喚醒生命的天賦，才能讓他們不斷創(chuàng)新自我、從容面對(duì)未來。我愿一生都為此堅(jiān)定不移地努力前行。

（作者系青島海爾學(xué)校校長(zhǎng)、青島二中原校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月22日第6版