政治：使準(zhǔn)巧勁，從死記硬背到靈活運(yùn)用

    ■高考備考指導(dǎo)

經(jīng)過(guò)前期的復(fù)習(xí)和考試，不少教師和學(xué)生感慨，高中政治學(xué)科看似容易，但已不是傳統(tǒng)意義上的“背多分”，單純靠背誦和記憶，得分難，得高分更難。在新高考背景下，試題情境與設(shè)問變化很大，政治學(xué)科的復(fù)習(xí)需要強(qiáng)基固本，優(yōu)化策略，特別需要使準(zhǔn)巧勁，科學(xué)備考。

    依標(biāo)而動(dòng) 點(diǎn)面結(jié)合 重構(gòu)知識(shí)

各科課程標(biāo)準(zhǔn)是試題命制的依據(jù)和根本遵循。在備考復(fù)習(xí)中，抓住了課程標(biāo)準(zhǔn)就抓住了根本。備考復(fù)習(xí)的每個(gè)階段都要以課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，依標(biāo)而動(dòng)，認(rèn)真參悟方能明確重點(diǎn)，把握方向。

雖然政治考題千變?nèi)f化，但都是運(yùn)用教材必備知識(shí)分析實(shí)際事例，正所謂萬(wàn)變不離其宗。只有抓住教材，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，才能駕馭高考。一輪復(fù)習(xí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；二輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)綜合應(yīng)用，構(gòu)建體系與拔高；三輪復(fù)習(xí)不要泛泛地復(fù)習(xí)和回扣課本，不能僅限于教師下發(fā)的知識(shí)提綱，而是要騰出時(shí)間和空間，全面回歸課本，反思體悟，要結(jié)構(gòu)性、層級(jí)性地把握教材。要重構(gòu)課本知識(shí)體系，以知識(shí)點(diǎn)或大概念為中心，分主體、分模塊，通過(guò)知識(shí)體系的完美建構(gòu)，點(diǎn)面結(jié)合，形成屬于自己的知識(shí)網(wǎng)，真正掌握相關(guān)內(nèi)容，做到融會(huì)貫通。筆者特別建議通過(guò)問題驅(qū)動(dòng)來(lái)復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)的重難點(diǎn)、遺忘點(diǎn)、遺漏點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)設(shè)置成多元問題的形式來(lái)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。在復(fù)習(xí)、考試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題，可以通過(guò)及時(shí)翻看課本、知識(shí)講義、思維導(dǎo)圖等方式來(lái)解決。此外，還要注意模塊知識(shí)之間的整合與融合，可以按照經(jīng)濟(jì)大類、政治大類、政治與法治、哲學(xué)與邏輯大類，將不同模塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行整合，總結(jié)歸納。

    關(guān)注熱點(diǎn) 模擬訓(xùn)練 提升能力

高考試題情境是用于引出問題、刺激應(yīng)試者作答反應(yīng)和完成特定任務(wù)的背景與依托，是測(cè)試和反映應(yīng)試者思想政治學(xué)科素養(yǎng)的載體。對(duì)于政治學(xué)科而言，重大時(shí)政熱點(diǎn)是最有效的情境載體和考試重點(diǎn)，考前可以通過(guò)時(shí)政熱點(diǎn)專題的形式，以熱點(diǎn)帶知識(shí)，注意學(xué)科術(shù)語(yǔ)和時(shí)政術(shù)語(yǔ)的積累，適當(dāng)學(xué)寫時(shí)政述評(píng)，著重圍繞“是什么—為什么—怎么辦—怎么看”等角度鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力，也要注重訓(xùn)練學(xué)生從試題中獲取和解讀關(guān)鍵信息的能力及語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

臨近高考，模擬訓(xùn)練頻次加大，一定要精選試題，加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。選擇試題要兼顧材料情境的豐富性與時(shí)代性、試題要素的靈活性、解題路徑的多樣性和問題設(shè)問的科學(xué)性，通過(guò)高質(zhì)量習(xí)題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)散思維、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。

二輪復(fù)習(xí)時(shí)做題量相對(duì)偏大，很多學(xué)生在做題速度方面提升了，但是質(zhì)量普遍不是很高，得分率也不是很高，究其原因，是因?yàn)樵诖痤}規(guī)范、構(gòu)思、審題以及形成答案方面存在欠缺。對(duì)于每一種題型，教師要和學(xué)生一起總結(jié)、反思、運(yùn)用，讓學(xué)生具備題型意識(shí)，在三輪復(fù)習(xí)中掌握題型思維過(guò)程。例如：對(duì)辨析類、評(píng)析類試題要強(qiáng)化辨析觀點(diǎn)和辯證思維；對(duì)傳導(dǎo)類試題要注重過(guò)程推導(dǎo)和思維嚴(yán)謹(jǐn)；對(duì)開放類試題要培養(yǎng)主題意識(shí)和創(chuàng)新思維。另外，無(wú)論何種題型，在答案組織方面要引導(dǎo)學(xué)生，不僅注意材料的結(jié)合與轉(zhuǎn)化應(yīng)用，更要注意答案的邏輯性與條理性，同時(shí)要加強(qiáng)規(guī)范答題訓(xùn)練，對(duì)答題步驟、卷面布局、考試整體時(shí)間分配、學(xué)科術(shù)語(yǔ)、材料分析方法等進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。 （作者單位系山東省臨朐縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月24日第7版