家校社協(xié)同讓假期更豐富有趣

學(xué)生在一學(xué)年里總會(huì)有不同的假期，節(jié)日假、寒暑假年年有。教師有沒(méi)有可能通過(guò)放假前的準(zhǔn)備、假期里開(kāi)展活動(dòng)、再到假期結(jié)束后學(xué)生校園生活的回歸，通過(guò)與家庭、社區(qū)的協(xié)作，讓假期變成獨(dú)特的教育資源？答案是肯定的。從2015年開(kāi)始，我們與全國(guó)各地少則數(shù)百名、多則數(shù)千名自愿參加的教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作者一起，圍繞假期特別是孩子的寒暑假怎么過(guò)這一問(wèn)題，進(jìn)行了探討和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)，共同設(shè)計(jì)適合學(xué)生的假期項(xiàng)目，迄今為止，全國(guó)已經(jīng)有近20個(gè)省市的10萬(wàn)名學(xué)生因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)參與此項(xiàng)目而受益。

通過(guò)開(kāi)展這個(gè)項(xiàng)目，我們對(duì)家校社協(xié)同育人的重要性、有效性都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谥笇?dǎo)教師進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，重視學(xué)生參與放假前的活動(dòng)策劃、假期中的項(xiàng)目推進(jìn)、返校初的作品展評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生組建各種類(lèi)型的“玩伴團(tuán)”。通過(guò)這個(gè)“鏈條”，把教師與家長(zhǎng)、學(xué)校生活與假期生活有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)。在假期，教師并非旁觀者，而是學(xué)生的支持者、家長(zhǎng)的協(xié)同者、發(fā)展的促進(jìn)者。假期之后，教師要擔(dān)起教育改進(jìn)的責(zé)任，例如要將新學(xué)期學(xué)校的新生活重建在豐富的假期生活基礎(chǔ)上。家長(zhǎng)在假期通過(guò)家庭閱讀活動(dòng)、參與班級(jí)春晚等各種親子活動(dòng)，與孩子一起參與、交流，共學(xué)互學(xué)，親子關(guān)系也得到改善。

科學(xué)探究可以成為假期項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。有初中生在這個(gè)項(xiàng)目中持續(xù)一周做同一主題的科學(xué)探究，有一年級(jí)小學(xué)生每天惦記觀察自己種植的“魔力菌菇”的生長(zhǎng)。假期生活不再以一節(jié)一節(jié)的課為時(shí)間單元，而是以一天、一周、一月為單位。孩子們很容易因?yàn)橥渡碜约涸O(shè)計(jì)的活動(dòng)，而感受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

各地都有獨(dú)特的假期項(xiàng)目設(shè)計(jì)資源。參與這個(gè)項(xiàng)目的齊齊哈爾的孩子們，在雪地里作畫(huà)；昆明的學(xué)生和家長(zhǎng)走進(jìn)無(wú)限豐富的生物多樣性世界；深圳的學(xué)生則在隨家長(zhǎng)假期返鄉(xiāng)過(guò)程中，將全國(guó)各地的資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)溝通，并在開(kāi)學(xué)初分享；而在常州，家長(zhǎng)和學(xué)生組織了大量參與社區(qū)治理的活動(dòng)，社區(qū)育人變成了現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橛辛私處煹慕逃c(diǎn)化，因?yàn)閷W(xué)生們的生活轉(zhuǎn)化為了學(xué)習(xí)資源，天地自然成為學(xué)生乃至家長(zhǎng)、教師們的課堂。經(jīng)過(guò)這樣的探索，改變了人們對(duì)于學(xué)習(xí)資源的理解，參與者對(duì)于本土文化的理解、對(duì)于社區(qū)生活的參與意識(shí)和能力，都能極大增強(qiáng)，也更能促成教師形成扎根本土的教育項(xiàng)目。

假期讓學(xué)習(xí)環(huán)境、形式和內(nèi)容變得更豐富。假期的學(xué)習(xí)，不再通過(guò)一篇篇課文、一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行，而是綜合在一件件的事情中，如為“家庭花園”代言，如制作、傳播“創(chuàng)意挪車(chē)牌”，如準(zhǔn)備假期結(jié)束后的成果展評(píng)會(huì)等。參加項(xiàng)目的教師和家長(zhǎng)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子變得更自信陽(yáng)光，不僅持續(xù)發(fā)展著多方面的素養(yǎng)，還培養(yǎng)了對(duì)學(xué)校、家庭和社區(qū)的愛(ài)。

“安頓”好假期中的孩子需要家校社協(xié)同。正是有了家校社協(xié)同，讓孩子們?cè)诩倨诓粌H玩得更開(kāi)心，而且玩得更有收獲。在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)，協(xié)同改變了家庭狀態(tài)、學(xué)校生活、社區(qū)氛圍，成長(zhǎng)起來(lái)的不僅有學(xué)生，還有家長(zhǎng)、教師和社區(qū)工作者。建議中小學(xué)校和教師都更加重視對(duì)家庭的假期指導(dǎo)，讓假期不再是教育空白，而是更豐富多元，更輕松有趣，更受孩子們喜愛(ài)。

（作者系上海終身教育研究院執(zhí)行副院長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月26日第4版