破立之間的教育溫度

近年來，在高校實(shí)施“學(xué)分制”“大類培養(yǎng)”等改革背景下，“同班不同學(xué)”“同學(xué)不同班”成為常態(tài)，傳統(tǒng)的班級(jí)建制管理方式受到越來越多的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)管理模式與新現(xiàn)象之間，樹起了一道“壁”。這道“壁”，對(duì)同學(xué)朋輩的交流、班級(jí)建制的功能、育人成效的實(shí)現(xiàn)都有影響。

有壁就要破。上一周，全國各省區(qū)市黨委教育部門和部分高校代表齊聚湖北高校，參觀考察“一站式”學(xué)生社區(qū)。

“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)是教育部近年來大力推進(jìn)的一項(xiàng)工作。這種社區(qū)模式好在哪，竟值得全國教育戰(zhàn)線代表集體實(shí)地調(diào)研？

“一站式”學(xué)生社區(qū)集成了高校公共服務(wù)資源，“除了去教室上課，其他事基本都能在學(xué)生社區(qū)解決”成為現(xiàn)實(shí)。這是第一好。

而第二好，更為關(guān)鍵?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)形成了以學(xué)生共同生活區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，以服務(wù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外的成長成才為目標(biāo)，以共同價(jià)值觀念為聯(lián)結(jié)的學(xué)生教育生活成長共同體。

共同生活區(qū)域、共同價(jià)值觀念，這就打破了學(xué)生專業(yè)之間、學(xué)科之間班級(jí)之間的各種“壁”。隨之而“立”的嶄新管理模式，是“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)治校理念與時(shí)俱進(jìn)的落地體現(xiàn)。

尤為值得暢想的是，在這樣的社區(qū)里，學(xué)物理的可以和學(xué)地理打成一片，搞文字的可以和搞數(shù)字的談笑風(fēng)生。學(xué)生們剛一入校，就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)科交叉碰撞出的火花。

不要小看了這些火花。或許未來的某個(gè)時(shí)刻，當(dāng)我們追溯某項(xiàng)重大研究或科技創(chuàng)新的原點(diǎn)，就出現(xiàn)在某個(gè)“一站式”學(xué)生社區(qū)的某個(gè)學(xué)生研討室里。

——圍繞“一站式”學(xué)生社區(qū)的破與立，是我們內(nèi)心對(duì)創(chuàng)新育人模式孜孜以求的溫度。

每個(gè)人都有心之壁，都有自己不愿被外界窺探的自我空間。

但是，上一周，湖南科技大學(xué)一部分同學(xué)內(nèi)心小小的壁壘，被“破”了。

根據(jù)收款機(jī)的流水，湖南科技大學(xué)統(tǒng)計(jì)了全校全日制學(xué)生在食堂的就餐消費(fèi)大數(shù)據(jù)，決定對(duì)在食堂消費(fèi)次數(shù)多、每餐平均消費(fèi)額度低的學(xué)生發(fā)放餐補(bǔ)。餐補(bǔ)分4次發(fā)放，全年累計(jì)發(fā)放100萬元，直接充入學(xué)生飯卡。

無須申請(qǐng)、不公布名單，這些同學(xué)，已經(jīng)開始陸續(xù)收到學(xué)?！扒那摹贝蜻M(jìn)飯卡的飯補(bǔ)。

之所以采取“悄悄”的方式，是因?yàn)閷W(xué)?？紤]到貧困生的自尊心?！爸烙行┩瑢W(xué)家里條件比較困難，但是他也許出于自尊或者個(gè)人面子的問題，不愿意跟老師和同學(xué)說，所以我們希望通過食堂以及平常的這種日常監(jiān)控，讓他們得到相應(yīng)的幫助?！睂W(xué)校后勤管理處處長梁宏軍說。

學(xué)校用科技破了貧困生們的心之壁，但是，又用最溫柔的姿態(tài)悄悄把他們呵護(hù)，和他們一起“立”住人格的尊嚴(yán)，網(wǎng)友們紛紛為學(xué)校點(diǎn)贊。

其實(shí)，通過大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)資助貧困生，在國內(nèi)高校已經(jīng)多有應(yīng)用。物質(zhì)和精神上的雙重呵護(hù)，才是真正善待家庭經(jīng)濟(jì)困難群體。當(dāng)理念有了技術(shù)的加持，善意的實(shí)現(xiàn)變得輕易，善意的重量卻更加凸顯。

——圍繞貧困生心中壁壘的破與立，是我們內(nèi)心對(duì)尊重學(xué)生尊嚴(yán)的溫度。

車爾尼雪夫斯基說：“歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進(jìn)的，有時(shí)穿過塵埃，有時(shí)穿過泥濘，有時(shí)橫渡沼澤，有時(shí)行經(jīng)叢林。”

破與立的故事又何嘗不是如此？每一次破立之間，都可能見識(shí)到塵埃、泥濘、沼澤、叢林，但當(dāng)你心中存有教育的溫度，這些都將帶你走進(jìn)教育事業(yè)無垠的風(fēng)景。

《中國教育報(bào)》2023年03月27日第2版