人工智能助力學校體育高質(zhì)量發(fā)展

隨著ChatGPT橫空出世，當前關(guān)于人工智能促進教育變革的討論越發(fā)激烈。從國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出開展智能教育，到教育部出臺《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》要求重視人工智能與各學科專業(yè)教育交叉融合，再到中央網(wǎng)信辦等八部門聯(lián)合公布包括19個教育領(lǐng)域和8個體育領(lǐng)域的國家智能社會治理實驗基地，近年來，人工智能的快速發(fā)展引發(fā)了教育領(lǐng)域的系統(tǒng)性變革，推動了教育系統(tǒng)內(nèi)部的更新再造，而學校體育作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，也深受其影響。人工智能不僅對體育課程內(nèi)容、教學方式、教學方法、學習評價與管理等教育要素產(chǎn)生了深刻影響，還對包括體育教學場地、器材設(shè)施等在內(nèi)的體育學習環(huán)境產(chǎn)生了深刻影響。以ChatGPT為代表的人工智能正在悄然變革著體育教育生態(tài)，推動學校體育高質(zhì)量發(fā)展。

人工智能應為學校體育高質(zhì)量發(fā)展賦能

學校體育作為教育體系的重要組成部分，在“健康中國”“教育強國”“體育強國”等戰(zhàn)略驅(qū)動下迎來了高速發(fā)展期，尤其是黨的十八大以來，學校在開齊開足體育課、配齊配強體育教師及改善辦學條件等方面成效顯著、成績斐然。然而，體育教育資源分布不均、學生體質(zhì)健康監(jiān)測不力、大中小幼體育課程一體化銜接不暢等新問題逐漸顯現(xiàn)，并成為制約學校體育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。特別是疫情之下，體育課在線教學暴露出諸多弊病及不足。就體育談體育，難以看清學校體育高質(zhì)量發(fā)展的未來圖景。跳出學科視野的羈絆，就會發(fā)現(xiàn)，計算機視覺、自然語言處理、生物識別技術(shù)、人機交互等人工智能技術(shù)，已在課程資源研制及評估、智能教學與研修模式開發(fā)、鄉(xiāng)村教學資源提升等方面得到廣泛應用，人工智能賦能學校體育高質(zhì)量發(fā)展的呼聲日益高漲。

人工智能助推體育教師隊伍建設(shè)

學校體育高質(zhì)量發(fā)展的突破口，不應僅以物質(zhì)資源供給或辦學條件改善為衡量標準，還應注重體育教師隊伍建設(shè)。高質(zhì)量的體育教師是學校體育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，人工智能可從以下三方面助力體育教師隊伍建設(shè)：一是探索“人工智能+體育教師教育”的新型培訓模式，打破傳統(tǒng)的、單一的線下培訓模式，借助AR、VR等技術(shù)突破時空壁壘，使體育教師掌握更加全面的專業(yè)知識，提高體育教師隊伍的專業(yè)核心素養(yǎng)；二是探索基于大數(shù)據(jù)平臺的體育教師管理體系，采集體育教師的動態(tài)管理數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)平臺的科學測評，對體育教師進行精準管理，提高體育教師隊伍管理的科學性；三是探索智能體育教師測評體系，以評價促發(fā)展，開展基于教學能力的智能診斷，幫助體育教師適應人工智能新發(fā)展，注重人工智能與體育教育的深度融合，提高體育教師的專業(yè)化發(fā)展水平。如2020年華中師范大學成立了全國首個人工智能教學部，積極推廣人工智能助推教師隊伍建設(shè)，加快打通“第三課堂”的時空壁壘?？傮w而言，人工智能可為打造高水平、專業(yè)化的體育教師隊伍、建設(shè)體育強國和教育強國提供強大動力。

人工智能助力體育教育資源共享

當前，圍繞體育課程一體化銜接、體育智慧教學方式優(yōu)化、體育教材數(shù)字化處理、學校體育場地無人化管理、城鄉(xiāng)體育教育資源遠程共享、學生課外鍛煉的個性化定制等，人工智能存在著巨大的價值潛能與機遇空間。人工智能技術(shù)可以匯集優(yōu)質(zhì)的體育教育資源覆蓋到落后鄉(xiāng)村和薄弱學校，促進城鄉(xiāng)體育教育均衡發(fā)展。一方面，可以依托國家智慧教育平臺，為鄉(xiāng)村或教育資源薄弱的學校提供豐富的體育課程資源；另一方面，可以通過AR等技術(shù)手段，建立遠程同步智能課堂，推動名校名師名課等優(yōu)質(zhì)體育教育資源在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)共享，滿足更多學生對學校體育高質(zhì)量發(fā)展的要求。如華中師范大學開設(shè)的144個體育“云課堂”，聚焦“科學健身”“科學防疫”等主題開設(shè)課程，實現(xiàn)了師生“一對一”運動結(jié)對，努力讓鄉(xiāng)村學子的體育夢燃起來，有效彌合城鄉(xiāng)教育資源配置不均等問題。

人工智能助力學生身心健康發(fā)展

人工智能通過大數(shù)據(jù)分析，不僅能夠滿足學生個性化的體育運動需求，還能夠?qū)崟r監(jiān)測學生的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)，通過可視化、智能化展示，使學生能夠更加科學、合理地參與體育課程，享受體育樂趣。如合肥七中利用AI智慧測評，通過AI視覺技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)直觀呈現(xiàn)練習者的運動數(shù)據(jù)，科學點評運動薄弱環(huán)節(jié)并給予針對性的指導和幫助，經(jīng)過為期一學年的常態(tài)化使用，學生體測優(yōu)秀率、合格率等均有顯著上升。

武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學引入智慧體育設(shè)備，學生在上體育課時的運動強度、密度、心率、成績等數(shù)據(jù)均可記錄，通過智能化、可視化展示，使授課教師能實時調(diào)整授課內(nèi)容、改變學生運動強度。

福建省三明市沙縣區(qū)通過引入“智慧心育”設(shè)備，在7天時間完成了17所中學11046名學生的心理健康普查工作，可以提前對學生的心理健康進行干預。

值得注意的是，人工智能并不是一把“萬能鑰匙”。人工智能該如何助力學校體育高質(zhì)量發(fā)展，還需要從法律制度與倫理道德等層面予以進一步規(guī)制。從底層邏輯來看，人工智能是由人教會機器學習，以幫助人類更好地解決問題，因此，如何合理且適度地利用人工智能非常重要。

（作者系武漢體育學院副教授、湖北“楚天學者計劃”楚天學子，本文系國家社科基金一般項目階段性成果[課題編號21BTY117]）

《中國教育報》2023年04月04日第8版