三門(mén)球運(yùn)動(dòng)：有“體”更有“育”

三門(mén)球，顧名思義就是有三個(gè)門(mén)、三支隊(duì)的球類活動(dòng)。該項(xiàng)目誕生于上世紀(jì)90年代，由江蘇省海安縣的體育教師研制開(kāi)發(fā)，目的是解決當(dāng)時(shí)基層學(xué)校普遍存在的體育場(chǎng)地條件差、活動(dòng)器材少、學(xué)生人數(shù)多等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)一經(jīng)問(wèn)世，就受到學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎。江蘇省學(xué)生體協(xié)于2000年成立了三門(mén)球協(xié)會(huì)，江蘇省海安高級(jí)中學(xué)擔(dān)任主席學(xué)校。目前，協(xié)會(huì)擁有260多所會(huì)員學(xué)校，舉辦過(guò)20多屆省級(jí)中小學(xué)比賽，全國(guó)超千所學(xué)校常態(tài)化開(kāi)展三門(mén)球運(yùn)動(dòng)。2011年，該項(xiàng)目進(jìn)入義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。

與其他體育項(xiàng)目相比，三門(mén)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在三個(gè)方面。

三門(mén)球促進(jìn)德智體融通

球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一般只有兩支隊(duì)伍比賽，隊(duì)內(nèi)合作、隊(duì)間對(duì)抗、非攻即守。三門(mén)球是三支球隊(duì)同場(chǎng)競(jìng)技，球隊(duì)之間可以根據(jù)需要隨時(shí)聯(lián)合“二打一”，是少有的需要同時(shí)在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在合作中競(jìng)爭(zhēng)的集體性球類項(xiàng)目。與誰(shuí)聯(lián)合、怎么聯(lián)合都要審時(shí)度勢(shì)、見(jiàn)機(jī)行事，比賽的局勢(shì)復(fù)雜多變，精彩程度不亞于其他賽事。這種場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活更為接近，也就決定了該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)涵更為豐富。在三門(mén)球比賽中，怎樣利用規(guī)則贏得比賽勝利，屬于“智”的范疇；如何防止“放水”、打“默契”球，又屬于“德”的范疇，同時(shí)也離不開(kāi)“智”：通過(guò)調(diào)整和完善比賽規(guī)則來(lái)堵住漏洞。從這個(gè)層面看，三門(mén)球運(yùn)動(dòng)融德、智、體于一體，德育和智育在體育運(yùn)動(dòng)中有更大的“用武之地”。

三門(mén)球蘊(yùn)含了科學(xué)素養(yǎng)

三門(mén)球的球體為邁斯納四面體形狀，放在水平桌面上，其最高點(diǎn)到桌面的距離始終恒定。也就是說(shuō)，放在這種四面體上的物體，可以和放在圓球上一樣平穩(wěn)滑動(dòng)。

邁斯納四面體由勒洛三角形演化而來(lái)。勒洛三角形也叫圓弧三角形，是以正三角形的頂點(diǎn)為圓心，以其邊長(zhǎng)為半徑作圓弧，由這三段圓弧組成的曲邊三角形。這個(gè)三角形和圓具有同樣的特征：不論從什么方向用兩條平行線去夾，平行線間的距離總相等。這個(gè)圖形也稱為“等寬曲線”。勒洛三角形最知名的應(yīng)用是轉(zhuǎn)子發(fā)動(dòng)機(jī)，它使發(fā)動(dòng)機(jī)的效率提升了三倍。利用這個(gè)性質(zhì)做成的鉆頭，可以鉆出正方形的孔來(lái)。

三門(mén)球蘊(yùn)含了系統(tǒng)思維

三門(mén)球比賽改變了傳統(tǒng)體育觀念，每支隊(duì)都要根據(jù)比賽場(chǎng)上的局勢(shì)變化“攻二防二”，尋求更適合的合作方式和應(yīng)對(duì)策略。這就要求每支隊(duì)、每個(gè)人都要超越傳統(tǒng)狹隘的單邊主義，摒棄零和博弈的叢林法則，從全局看問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)協(xié)商協(xié)同，學(xué)會(huì)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手合作，和合共生，共享共贏。三門(mén)球運(yùn)動(dòng)對(duì)思維能力提出高要求的同時(shí)，也有效促進(jìn)了思維品質(zhì)的優(yōu)化，促進(jìn)了系統(tǒng)思維的形成和發(fā)展，是一種更接地氣，更具時(shí)代感、實(shí)戰(zhàn)性、操作性的系統(tǒng)思維體驗(yàn)方式，被譽(yù)為“會(huì)思考的體育運(yùn)動(dòng)”。

體育是一門(mén)學(xué)科，它的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德”三方面；體育是學(xué)校教育重要內(nèi)容之一，承擔(dān)著“育人”功能，頑強(qiáng)拼搏、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先、自我超越、家國(guó)情懷都是以體育人的重要體現(xiàn)。學(xué)校體育的終極目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，讓更多的學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。如果把體育的功能限定為強(qiáng)身健體，就容易與其他學(xué)科產(chǎn)生距離，難以得到其他學(xué)科和社會(huì)的共鳴與認(rèn)同。“讓思維看得見(jiàn)、讓心智更成熟”，是三門(mén)球運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值，也是學(xué)科育人、以體育人的一個(gè)典型案例。

（作者系江蘇省海安高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月04日第8版