以數(shù)字化推進(jìn)區(qū)域智慧教育新生態(tài)構(gòu)建

黨的二十大報(bào)告中提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》將智慧教育列入十大數(shù)字化應(yīng)用場景。

“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項(xiàng)目專家組秘書處遴選的智慧教育優(yōu)秀案例體現(xiàn)了實(shí)踐領(lǐng)域的進(jìn)展，如智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)初見成效，北京東城建設(shè)“數(shù)據(jù)大腦”；上海閔行構(gòu)建智慧教育云平臺；湖北武漢統(tǒng)籌建成智慧校園、人工智能實(shí)驗(yàn)室與智慧圖書館等智能學(xué)習(xí)空間。新型教學(xué)模式應(yīng)用相繼涌現(xiàn)：湖南長沙推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，建設(shè)“千群萬課”農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校群；山西運(yùn)城構(gòu)建以學(xué)生探究為主的創(chuàng)客教育課程體系；四川武侯打造學(xué)生課前自主學(xué)、課中精準(zhǔn)學(xué)、課后拓展學(xué)的線上線下相融合的教學(xué)模式；廣東深圳打造云端學(xué)校，探索雙師教學(xué)模式。協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制探索持續(xù)推進(jìn)：北京海淀成立互聯(lián)網(wǎng)教育研究院，推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同；浙江溫州建立“大共同體”平臺推進(jìn)機(jī)制；安徽蚌埠建立“政企校研”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；山東青島成立國際人工智能教育聯(lián)盟。

同時，區(qū)域智慧教育發(fā)展仍面臨一些挑戰(zhàn)，普遍存在“面面俱到”現(xiàn)象，特色不鮮明；區(qū)域大多以“摸著石頭過河”的方式發(fā)展智慧教育，科技支撐不足；對已較為成熟且取得較好成效的新模式與新途徑宣傳推廣不足，未能形成“以點(diǎn)帶面、從線到片”的輻射帶動作用，社會對智慧教育認(rèn)知度還不夠高。

推進(jìn)教育數(shù)字化，構(gòu)建區(qū)域智慧教育新生態(tài)，需要立足自主理論與實(shí)踐創(chuàng)新，走具有中國特色的智慧教育發(fā)展道路。

一是加強(qiáng)循證研究與指導(dǎo)，深入推進(jìn)“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建項(xiàng)目?！爸腔劢逃痉秴^(qū)”是一次開創(chuàng)性探索，是智慧教育研究與實(shí)踐的“沃土”。對實(shí)踐成效，可以考慮以“應(yīng)用數(shù)據(jù)”為核心，構(gòu)建智慧教育發(fā)展指數(shù)和測評工具，對示范區(qū)開展績效評估，同時充分發(fā)揮專家的指導(dǎo)咨詢作用，深入一線開展循證研究，有針對性地開展實(shí)踐指導(dǎo)和成效分析；擴(kuò)大“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建范圍，堅(jiān)持特色發(fā)展與區(qū)域協(xié)同、問題導(dǎo)向與創(chuàng)新引領(lǐng)相結(jié)合，把拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為核心目標(biāo)與突破口；充分發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)與智庫作用，研究適合世情、國情、民情的區(qū)域智慧教育發(fā)展路徑，為區(qū)域智慧教育發(fā)展提供理論指導(dǎo)與解決方案。

二是推進(jìn)國家智慧教育平臺在區(qū)域的深入應(yīng)用，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。國家智慧教育平臺是推進(jìn)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的一項(xiàng)重大工程，對示范區(qū)來說，需要將分散的數(shù)字平臺與國家智慧教育平臺互聯(lián)互通，打造國家與區(qū)域貫通的教育公共服務(wù)數(shù)字底座；構(gòu)建雙向協(xié)同的優(yōu)質(zhì)教育資源眾創(chuàng)共享機(jī)制，鼓勵學(xué)校與師生向國家智慧教育平臺輸送優(yōu)質(zhì)教育資源；圍繞國家智慧教育平臺教育資源、應(yīng)用場景、主要功能、操作方法等開展培訓(xùn)，推進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、家長常態(tài)化使用國家智慧教育平臺。

三是優(yōu)化教育科技創(chuàng)新項(xiàng)目的規(guī)劃布局，推動科技與教育雙向賦能。智慧教育是利用智能技術(shù)支撐教育全領(lǐng)域、全要素、全業(yè)務(wù)、全流程的數(shù)字轉(zhuǎn)型與智能升級。針對智慧教育的發(fā)展問題與技術(shù)短板，需要設(shè)立引導(dǎo)性項(xiàng)目，采取“揭榜掛帥”方式，確定具有優(yōu)勢的研究、實(shí)踐、技術(shù)主體單位，開展有組織科研；對推進(jìn)教育數(shù)字化與智慧教育有顯著成效的地方、單位、學(xué)校、平臺予以重點(diǎn)支持，打造“樣板工程”；積極利用國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目的理論、模型、技術(shù)、平臺、裝備等研發(fā)成果，率先在區(qū)域開展試點(diǎn)示范應(yīng)用。

四是深化區(qū)域智慧教育發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。智慧教育發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)變革工程，需要政府、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等形成上下貫通、一體推進(jìn)的工作機(jī)制，提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。政府在政策與資金等方面支持區(qū)域與學(xué)校大膽嘗試，建立長周期跟蹤研究機(jī)制；企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新，研發(fā)區(qū)域智慧教育發(fā)展解決方案；科研機(jī)構(gòu)與智庫積極開展人工智能條件下的教育社會實(shí)驗(yàn)，為實(shí)踐探索提供理論依據(jù)，并將教育科技成果在區(qū)域轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。

五是打造區(qū)域智慧教育品牌，傳播先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀案例。立足中國國情，加大對國內(nèi)智慧教育研究與實(shí)踐的國際傳播。征集與匯編智慧教育優(yōu)秀案例，通過電視節(jié)目、報(bào)刊、新媒體、研討會等方式推廣典型經(jīng)驗(yàn)與解決方案；成立區(qū)域智慧教育發(fā)展合作聯(lián)盟，通過旗艦項(xiàng)目、專題培訓(xùn)、資源共享，打造區(qū)域智慧教育發(fā)展生態(tài)圈與共同體；加強(qiáng)國際交流合作，互學(xué)互鑒，為世界智慧教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國智慧與中國方案，努力成為智慧教育的國際引領(lǐng)者。

（作者系北京師范大學(xué)智慧教育研究院副院長）

《中國教育報(bào)》2023年04月08日第4版