用接地氣的話講活思政課

“有溫度，能聽見夢想開花的聲音”——這是很多人對鄭樂安思政課的評價。課堂上，她努力讀懂學(xué)生，把高深的理論用接地氣的話語講活講透；教研時，她創(chuàng)辦研修共同體，帶領(lǐng)青年教師尋找課程的源頭活水；課改中，她打造“云端課堂”，激活區(qū)域思政教學(xué)。

從一名普通思政課教師成長為區(qū)級教研員，再到寧波市教育局教研室思政教研員，鄭樂安堅持做好一件事——用春風(fēng)化雨般的思政課，涵養(yǎng)青少年的精神底色。

“情思交融”，關(guān)注學(xué)生成長

“這是怎樣的一只鷹？小鷹經(jīng)歷了哪些才學(xué)會飛翔？”在全國第二屆初中思想品德卓越課堂觀摩及研討活動中，鄭樂安執(zhí)教“青春飛揚”一課。整堂課圍繞“鷹”展開，采用雙線并行的教學(xué)設(shè)計，讓青春與雄鷹交相輝映。目光炯炯的雄鷹圖片，吸引著學(xué)生們的眼球，學(xué)生們情緒高漲，神采飛揚地講述他們的青春和夢想。

“思政課能不能入腦入心，關(guān)鍵在于能否撥動情感的弦，放飛思維的線，成就生命成長的質(zhì)?！睆淖呱现v臺的第一天起，鄭樂安就給自己提出目標：在課堂上，要讓學(xué)生說真話、露真情。為了這個目標，每堂課她都反復(fù)打磨、精益求精。

鄭樂安還在課后作業(yè)上動起了腦筋。在上與學(xué)生成長密切相關(guān)的“認識自我”等課時，鄭樂安引導(dǎo)他們編制個人認知小檔案，舉行暢想生活詩朗誦、“小小咨詢師”等活動；遇到如“法律保障生活”等一些社會性比較強的課時，她把真實的新聞事件搬進課堂；面對一些宏觀概念，她則帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園、參與社會實踐，如走進寧波城市展覽館了解鄉(xiāng)情，尋訪身邊的軍人樹立總體國家安全觀，與兩會代表面對面了解國家政治制度等。

自2016年起，鄭樂安致力于打造“情思交融”的課堂，通過營造積極的情感場和思維場，有意識地把“情”和“思”的心理過程統(tǒng)一于學(xué)習(xí)活動中。不少學(xué)生表示，上鄭老師的課總有如沐春風(fēng)之感，能引發(fā)對人生的思考，點燃持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

專業(yè)引航，帶領(lǐng)教師成長

“如果說名師是一棵大樹，那么他就有責(zé)任引領(lǐng)‘樹林’向上生長?！痹诮處煂I(yè)成長的道路上，鄭樂安深諳“渴望成長產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力是教師發(fā)展的關(guān)鍵”這一道理。擔(dān)任寧波市鄞州區(qū)教育局思政教研員期間，她發(fā)起成立了“鄞合”思政工作室。

“鄭老師總會像變魔法似的從資料庫里找出一個又一個鮮活的案例?！惫ぷ魇页蓡T陳家晶記憶最深刻的是鄭樂安深夜陪自己備課的畫面，“她的敬業(yè)和熱忱像一顆種子播撒在了我們青年教師心中。”

徒弟范辛祥赴四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣中學(xué)支教，鄭樂安送上豐富的素材包，還定期和他連線指導(dǎo)?！拔覍⑧嵗蠋焸魇诘慕虒W(xué)理念和教學(xué)方法帶到了木里，幫助當?shù)貙W(xué)校組建思政團隊?！狈缎料榻榻B，他以弘揚愛國主義精神為主線，講述了中國共產(chǎn)黨成立以來的歷史故事，引導(dǎo)大山里的孩子樹立正確的人生觀、價值觀。

2022年9月，鄭樂安來到寧波市教育局教研室擔(dān)任思政教研員，組建教師研修共同體“甬恒”研學(xué)社，招收40名學(xué)員，以加強寧波市思政骨干教師團隊建設(shè)。

“‘甬恒’研學(xué)社采取‘抱團共振’的形式，助推青年教師快速成長?！编崢钒步榻B，研學(xué)社聚焦新課標、新理念學(xué)習(xí)，一方面聘請專家開展理論浸潤，一方面鼓勵學(xué)員躬行勤思，在任務(wù)的踐行中學(xué)習(xí)。

課程改革，激活區(qū)域思政教學(xué)

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，如何與時俱進、深入淺出地把世情、國情、黨情、民情等問題講清楚講透徹？在擔(dān)任鄞州區(qū)教育局思政教研員期間，鄭樂安帶領(lǐng)團隊推出“云端課堂”。

“云直播”，疫情防控期間推出“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”等線上課程217節(jié)，總訪問量達300余萬次；“云宣講”，帶領(lǐng)團隊錄制了“黨史十講”系列思政課程，讓百年黨史以必修課形式走進鄞州區(qū)中小學(xué)課堂；“云課堂”，組織骨干教師錄制“學(xué)深悟透篤行黨的十九屆六中全會精神”系列十講，努力把全會精神融入課堂教學(xué)。

擔(dān)任市教育局思政教研員后，鄭樂安站上了更廣闊的舞臺。她深知課堂是實施課程改革的主陣地，課堂教學(xué)改革的核心問題是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在她的帶動下，學(xué)習(xí)新課標、踐行新理念的活動不斷推進。去年11月，她組織發(fā)起了基于學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的“圖說”社會課程實踐研究?！啊畧D說’課堂能很好地引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，是思政課改革和發(fā)展的一種新探索?！编崢钒灿媱?，接下來引導(dǎo)教師們積極開展“圖說”實踐，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在“雙減”政策背景下，鄭樂安還帶領(lǐng)團隊成員聚焦歷史與社會學(xué)科作業(yè)改革研究，從作業(yè)有效設(shè)計、有效批改、有效講評和學(xué)業(yè)考試評價入手，實現(xiàn)減負增效。

對于未來，鄭樂安信心滿滿。她將繼續(xù)躬耕在思政教育這片沃土上，潛心育人、誠心服務(wù)，引導(dǎo)廣大青少年學(xué)子追逐夢想。

《中國教育報》2023年04月11日第9版