巧抓課堂節(jié)點(diǎn)，提升教學(xué)管理水平

■本期聚焦·課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)化課堂教學(xué)管理是教學(xué)效果的有效保障。教師要善于把握課堂教學(xué)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

巧用鼓勵(lì)信任的眼神。在課堂教學(xué)中，教師要善于把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，通過眼神及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。記得有一個(gè)學(xué)期，我接任一個(gè)班的數(shù)學(xué)課，每次上課時(shí)提問，都發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生總是把手舉得低低的，但當(dāng)我把目光投向她的時(shí)候，她又趕快把手放下去。經(jīng)過了解我才知道，這個(gè)學(xué)生平時(shí)比較自卑。我暗想，她有勇氣舉手，說明想進(jìn)步，得想辦法對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)。后來上課，我看見她舉手，就遞給她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，引導(dǎo)她站起來回答，慢慢地，她在課堂互動(dòng)中漸漸找到了自信。

善用贊賞激勵(lì)的手勢。一次我在教室里監(jiān)考，發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)表現(xiàn)調(diào)皮的學(xué)生答題不錯(cuò)，我很驚喜，就輕輕拍了拍他的肩膀，豎起大拇指。后來，我發(fā)現(xiàn)他的數(shù)學(xué)解題思路很獨(dú)特，叫他上講臺(tái)給同學(xué)們講解，也時(shí)常以豎起大拇指等手勢激勵(lì)他。在課堂教學(xué)管理中，教師可經(jīng)常運(yùn)用輕拍肩膀、豎起大拇指、帶領(lǐng)學(xué)生鼓掌等贊賞性動(dòng)作，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和激勵(lì)，從而增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。

多用褒獎(jiǎng)肯定的話語。在教學(xué)管理中，對(duì)于學(xué)生的課堂互動(dòng)表現(xiàn)，教師要善于運(yùn)用“你的思路真棒”“這個(gè)主意不錯(cuò)”“這個(gè)問題回答不錯(cuò)，如果這樣回答，就更好了”等褒獎(jiǎng)肯定的話語，讓學(xué)生從中看到進(jìn)步的希望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而愛學(xué)習(xí)、勤思考，持續(xù)進(jìn)步。

活用拓展創(chuàng)新性啟發(fā)。一次在課堂上講解生字“鮮”時(shí)，我問：“同學(xué)們，你們用什么方法來認(rèn)識(shí)這個(gè)字呢？”一個(gè)學(xué)生回答：“我把它分成‘魚’和‘羊’來記?！甭牭綄W(xué)生這樣回答后，我接著問另一個(gè)學(xué)生：“你吃過魚和羊肉串嗎？好吃嗎？”“吃過，很好吃?！薄棒~湯和羊肉串都很好吃，是因?yàn)樗鼈兊奈兜涝趺礃樱俊薄耙驗(yàn)樗鼈兊奈兜栗r美。”經(jīng)過思維拓展，學(xué)生能長久記住“鮮”字，并理解它的意思。通過這樣的啟發(fā)評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維被激活了，興趣也被調(diào)動(dòng)起來了，自然就能產(chǎn)生不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。

優(yōu)化課堂教學(xué)管理，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并靈活把握課堂關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，采取靈活多樣的課堂評(píng)價(jià)方式，通過自己的教育智慧調(diào)控課堂情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主、合作、探究性教學(xué)氛圍的有效形成。

（作者單位分別系四川省廣安實(shí)驗(yàn)學(xué)校、四川省廣安友誼中學(xué)）

《中國教育報(bào)》2023年04月14日第5版