以高等教育內(nèi)涵式發(fā)展服務(wù)國家建設(shè)

新的趕考之路賦予新的時代責(zé)任，新的奮進(jìn)征程呼喚新的使命擔(dān)當(dāng)。黨的二十大報告將“實施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”單列成章放在突出位置論述，提出加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的要求，這是我們黨審時度勢作出的科學(xué)判斷，更是引領(lǐng)未來發(fā)展的必然選擇。我們要準(zhǔn)確把握教育、科技、人才三位一體統(tǒng)籌部署的戰(zhàn)略意義和深遠(yuǎn)影響，在新的趕考之路上守正創(chuàng)新、攻堅克難，以高等教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展全面服務(wù)支撐中國式現(xiàn)代化建設(shè)。

新定位：教育、科技、人才乃基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性支撐

教育強(qiáng)基，育才造士、國之本也。教育是基底，科技的進(jìn)步和人才的培養(yǎng)都要依靠教育提供直接支撐。我們必須從黨和國家事業(yè)發(fā)展的高度來推動教育，重點解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，讓教育星火點燃智慧燈塔，讓文明底蘊(yùn)涵養(yǎng)發(fā)展根基。要強(qiáng)化服務(wù)國家的使命導(dǎo)向，把“為黨育人、為國育才”作為我國教育的根本遵循，讓信仰之問的回答擲地有聲；要把立德樹人作為立身之本，作為檢驗教育工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，讓能力之問的回答從容自信；要把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為我國教育的根本目標(biāo)，守住教育陣地，讓擔(dān)當(dāng)之問的回答深沉厚重。

科技賦能，創(chuàng)新為源、國之利器?？萍际菍崿F(xiàn)強(qiáng)國目標(biāo)的關(guān)鍵要素，科技自立自強(qiáng)是國家富強(qiáng)、社會進(jìn)步、人民幸福的戰(zhàn)略支撐。建設(shè)科技強(qiáng)國，必須強(qiáng)化創(chuàng)新的核心地位，讓創(chuàng)新成為攀登科技高峰、推動高質(zhì)量發(fā)展的驅(qū)動引擎?？萍加绕涫羌舛撕诵募夹g(shù)對國家前途命運的影響之深，對人民生活福祉的牽涉之廣，在國際競爭日趨激烈的當(dāng)今時代更加強(qiáng)烈。尖端核心技術(shù)是買不來的，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，就是要面向世界科技前沿突破核心技術(shù)“卡脖子”問題、加速關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控，面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場筑牢實體經(jīng)濟(jì)根基、為新業(yè)態(tài)發(fā)展提供支撐。

人才蓄勢，功以才成、業(yè)由才廣。綜合國力競爭歸根到底是人才競爭。黨的二十大報告提出要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。人才是第一資源，是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要力量，創(chuàng)新人才供給的有效性和持續(xù)性是中國面對日趨激烈的全球競爭保持自信的重要底氣，要深入推進(jìn)新時代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才。

新賽道：中國高等教育高質(zhì)量發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)

黨的二十大開啟了科教興國新征程，高等教育發(fā)展進(jìn)入新階段。高校作為教育主陣地、重大科技創(chuàng)新策源地和拔尖創(chuàng)新人才聚集地，在推進(jìn)中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中扮演著不可替代的戰(zhàn)略角色，這也是新征程賦予高校的歷史使命和時代課題。

內(nèi)涵式發(fā)展需要創(chuàng)新文化。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，全球化內(nèi)涵發(fā)生深刻變化，生產(chǎn)模式、生活方式、學(xué)習(xí)范式和教育形態(tài)加速更迭，社會文明程度達(dá)到新的高度。在這個過程中，知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，知識創(chuàng)新的節(jié)奏和質(zhì)量影響著人才創(chuàng)新基因的涵養(yǎng)，進(jìn)而影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的潛力。知識創(chuàng)新跟不上步伐，就意味著人才培養(yǎng)質(zhì)量受到掣肘。同時，知識創(chuàng)新并不單單是高校的事，更是從國家體系上對知識的重新整合和應(yīng)用，需要政府、社會、企業(yè)、高校等各個組織的深度參與。

服務(wù)國家需求的能力需要系統(tǒng)提升。置身不同發(fā)展時期，教育的任務(wù)和要求也會各異。在新發(fā)展階段，高等教育對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐引領(lǐng)作用更加突出，但離國家期待和人民期盼還有不小差距，服務(wù)國家需求的能力還需要進(jìn)一步提升。比如，大變局下的“不穩(wěn)定性、不確定性”挑戰(zhàn)急需人才培養(yǎng)模式作出改變；通過科學(xué)研究服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的潛能有待開發(fā)，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的能力、國際學(xué)術(shù)話語能力并跑甚至領(lǐng)跑能力有待增強(qiáng)；基礎(chǔ)研究深耕不足，長期從事基礎(chǔ)研究的人才、團(tuán)隊、平臺不夠持續(xù)穩(wěn)定，高質(zhì)量研究產(chǎn)出受限，“零到一”的突破不多等。

新趕考：在守正創(chuàng)新、攻堅克難中開創(chuàng)高等教育發(fā)展新局面

要有審時度勢、居安思危的警醒，積極主動、化危為機(jī)的智慧，以及腳踏實地、砥礪奮進(jìn)的行動，勇于迎接新挑戰(zhàn)，跳出教育看教育、放眼長遠(yuǎn)看教育，用好未來五年戰(zhàn)略發(fā)展關(guān)鍵窗口期，高站位謀劃、高起點推動、高標(biāo)準(zhǔn)落實，讓高等教育成果更好地服務(wù)于國家、惠及于人民。

面向未來建設(shè)學(xué)科。學(xué)科的發(fā)展有兩個動力來源：一是內(nèi)生動力，即學(xué)科建設(shè)規(guī)律；二是外在動力，即社會現(xiàn)實需求。面向未來的學(xué)科建設(shè)要在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)科建設(shè)規(guī)律，關(guān)注新發(fā)展格局下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展趨勢，解決重大理論和現(xiàn)實問題，在增強(qiáng)文化自信、打造中國學(xué)說、提升學(xué)術(shù)品質(zhì)上下功夫。

推進(jìn)有組織的科學(xué)研究。高校是基礎(chǔ)研究的主力，“卡脖子”問題根源很大部分集中在基礎(chǔ)研究，需要靜下心來深耕、耐得住寂寞探索?？蒲羞x題設(shè)計要瞄準(zhǔn)國家和社會重大戰(zhàn)略需求，建立重大項目布局研究與決策機(jī)制，促進(jìn)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究相結(jié)合、有組織科研計劃與自主科研計劃相結(jié)合，形成適度穩(wěn)定的重大項目組織培育機(jī)制。

提升人才自主培養(yǎng)能力。高等教育要持續(xù)關(guān)注人的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為有信仰的前行者、有責(zé)任的引領(lǐng)者、有智慧的創(chuàng)新者和有勇氣的開拓者，真正成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。要堅持“五育”并舉，堅持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新話語體系、教學(xué)方式和技術(shù)手段，切實推進(jìn)通專結(jié)合、科教融合、產(chǎn)教融匯，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有家國情懷、世界競爭力的創(chuàng)新人才。

全面提升高校治理水平。大學(xué)的發(fā)展需要適應(yīng)或引領(lǐng)新技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)傳統(tǒng)的“管理”向“治理”轉(zhuǎn)變，以資源共享、提升效能、釋放活力為直接目標(biāo)，推動決策科學(xué)化、培養(yǎng)個性化、科研協(xié)同化、管理精準(zhǔn)化和服務(wù)人性化。

《中國教育報》2023年04月19日第4版