生態(tài)文明的種子在學生心中生根發(fā)芽

    ■本期聚集·生態(tài)文明教育

編者按 踐行習近平生態(tài)文明思想、加強生態(tài)文明教育是當前中小學教育的重要內(nèi)容。新時代的生態(tài)文明教育具有怎樣的特點？生態(tài)文明教育如何全方位融入學校教育的全過程？課程周刊圍繞這一主題進行深入探討。

當前，生態(tài)文明建設已經(jīng)納入中國國家發(fā)展總體布局，建設美麗中國成為中國人民心向往之的奮斗目標。山東省濰坊市寒亭區(qū)固堤街道固堤小學將生態(tài)文明教育貫穿于課程教學、教育科研、社團活動、后勤管理和社會服務等方面，努力培養(yǎng)生態(tài)文明的建設者。

    生態(tài)文明教育滲透到學科教學中

課堂是實施生態(tài)文明教育的主陣地，擔負著培養(yǎng)學生生態(tài)文明意識、生態(tài)基礎知識和生態(tài)保護能力等重要任務。學校要求學科教師結(jié)合學科特點，在課堂教學中融入生態(tài)文明教育。比如，語文教師在教學《桂林山水》一課時，讓學生通過語言文字欣賞自然景觀的美麗之外，不失時機地引導學生認識到：只有進行環(huán)境保護，自然的美麗才能得以永恒。數(shù)學教師在講授“百分數(shù)的應用”一課時，教材中的插圖創(chuàng)設了林業(yè)工人植樹造林的情境，教師提出問題：“植樹造林有哪些好處？”學生經(jīng)過討論，明白了植樹造林有助于制氧固碳、固沙防塌、保護環(huán)境。這樣結(jié)合課文、插圖開展環(huán)保教育，學生容易理解，易于接受。

學校創(chuàng)建了生態(tài)文明教育研究室，將生態(tài)文明教育納入實踐活動，建設校本課程，不斷提升生態(tài)文明教育效果。比如，學校編寫了節(jié)能減排實踐手冊，引導學生從節(jié)約一張紙開始樹立節(jié)能意識，從垃圾分類開始學習廢物利用知識，從節(jié)水節(jié)電開始培養(yǎng)綠色低碳生活習慣。再比如，學校分年級、系列化地開設了綠色校本課程。小學6年里，每學期學生要學習一門新的綠色校本課程，諸如環(huán)保、新能源、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承、水土保護、植樹造林等。

學校生態(tài)文明教育研究室還開展以生態(tài)文明教育提升學科教學質(zhì)量的課例研究，結(jié)合對小學各學科新課標以及小學教材的研究，開展校內(nèi)生態(tài)文明教育與學科融合優(yōu)質(zhì)課的評選，培育生態(tài)文明教育帶頭人。在此基礎上，研究室牽頭在全校組織開展綠色學校與校園文化建設研究、校園景觀與整體規(guī)劃研究、生態(tài)文明教育校本化課程建設研究、持續(xù)提升校園能源與資源利用效率研究等，在全校營造濃厚的生態(tài)文明教育氛圍。

    生態(tài)文明教育與思政理念相結(jié)合

生態(tài)文明教育是學校思政教育的重要內(nèi)容。近年來，學校組織學生開展豐富多彩的生態(tài)文明教育活動，一方面增強了學生生態(tài)文明觀念，另一方面提升了學生踐行生態(tài)文明理念的能力。

比如，學校定期帶領學生走進社區(qū)、公園、濕地、文化場所，通過宣講、發(fā)放宣傳單、播放微視頻等形式宣傳《中華人民共和國環(huán)境保護法》《山東省大氣污染防治條例》等，提高了居民的環(huán)保意識，使保護環(huán)境成為全民的自覺行動。再比如，每年春天，學校教師帶領學生在校園、濕地、原野開展植樹造林活動，學生個個精神飽滿，有的挖坑，有的運樹苗，有的澆水，到處是忙碌的身影和勞動的歡聲笑語……又如，為了提升校園整體效能、節(jié)能減排，學校在校園規(guī)劃中，開展“環(huán)保金點子”征集活動，現(xiàn)已采用的多項節(jié)能、綠色、可再生能源應用技術，自然采光，雨水回收利用等“金點子”，都是生態(tài)文明教育結(jié)出的成果。這些活動讓學生的主人翁意識進一步增強。如今，一、二年級的“認領一棵樹、我與小樹共成長”活動，三、四年級的楊家埠民俗、非遺文化保護與傳承活動，五、六年級的濰坊風箏制作與放飛、田園春種秋收農(nóng)事體驗等活動已成為學校生態(tài)文明教育精品活動，受到學生歡迎。

    家校社合作提升生態(tài)文明踐行能力

學校將習近平生態(tài)文明思想貫穿于各項管理中，在潛移默化中促進廣大師生提升生態(tài)文明意識、養(yǎng)成良好行為習慣。

學校充分利用社區(qū)讀書室、科技室、電教室等資源，依托社區(qū)構(gòu)建青少年生態(tài)文明社會教育大講堂，通過“小手拉大手”活動，讓學生把生態(tài)文明教育的理念帶回家，影響父母及家庭成員；帶到社區(qū)，輻射社區(qū)居民。

學校通過網(wǎng)絡研修、校本培訓、外出學習、聘請專家輔導等多種形式，使教師樹立生態(tài)文明教育自覺意識，改變學科教材中生態(tài)文明教育內(nèi)容零碎散亂、生態(tài)文明教育表現(xiàn)形式不靈活等問題，聘請相關專家、社會小能人、有特長的家長做兼職輔導員，提升了教學實效。同時，學校與大學、環(huán)保機構(gòu)建立合作辦學機制，為學生提供更廣闊、更深入的生態(tài)文明教育平臺。

在學生評價方面，學校為每一名學生建立生態(tài)文明教育檔案袋，通過積分的形式記錄學生在生態(tài)文明教育過程中的具體表現(xiàn)，每月開展一次自評，每季度開展一次小組評議，每學期開展一次終評，評價結(jié)果與評選“校園十佳百優(yōu)環(huán)保小衛(wèi)士”掛鉤，激勵每一名學生踴躍參與生態(tài)文明建設活動。

（作者單位系山東省濰坊市寒亭區(qū)固堤街道固堤小學）

《中國教育報》2023年04月21日第5版