構建三個“好條件”推動青少年閱讀

對于中小學來說，今年的世界讀書日與往年大不一樣。近期，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《全國青少年學生讀書行動實施方案》（以下簡稱《方案》，明確提出了今后3到5年的工作目標、實施路徑和保障措施，為開展青少年學生讀書活動指明了方向。

《方案》目標明確、措施具體、要求有力，但真正實施起來卻并不容易。因為當前青少年學生閱讀還存在不少問題亟待解決。不少教育工作者對閱讀的重要性還認識不足，沒有充分理解開展青少年學生讀書行動，是從立德樹人“根基”架起教育強國“梁柱”的戰(zhàn)略安排；一些中小學圖書館或閱覽室圖書數(shù)量雖然基本達標，但圖書品種不多、質量不高，閱讀場所缺少人文關懷，難以獲得學生的認可和喜愛；學校雖然大都配備了圖書管理員，但具備給教師和學生推薦優(yōu)秀圖書或講讀圖書能力的卻不多；很多農村中小學還缺少作為兒童閱讀起步的繪本和進行科學啟蒙的優(yōu)秀科普類讀物。

改變當前中小學閱讀現(xiàn)狀，除了提高校長和教師對青少年學生閱讀重要意義的認識，還須從科學出發(fā)，認真研究青少年閱讀規(guī)律。當前，應重點從圖書、環(huán)境和閱讀指導等三方面入手，努力構建三個“好條件”，為持續(xù)深入推動青少年閱讀打造堅實基礎。

一是有好書。所謂好書，并非簡單指傳統(tǒng)的經(jīng)典文學讀物，而是指那些適應不同年齡段青少年閱讀需要的各類優(yōu)質圖書，并且這些圖書必須是他們感興趣的種類。為此，各級政府和教育行政部門首先要保障學校每年所需的正常購書經(jīng)費，基本滿足學校補充和增加優(yōu)質圖書的需要。其次，各級教育行政部門應按照《中小學生課外讀物進校園管理辦法》和教育部館配推薦目錄，適當參照一些民間公益組織研制的青少年閱讀推薦書目，盡快出臺符合本地需求的官方權威中小學分級閱讀推薦書目，以改變學校圖書質量參差不齊、采購圖書缺乏科學指導的狀況。再其次，各級政府和教育行政部門應進一步簡政放權，在有效監(jiān)督和指導下，把圖書采購權下放至學校。學校也應把選書的部分權利交給教師和學生，以此提高師生選書、用書能力和閱讀積極性。此外，還可充分發(fā)揮學校家委會作用，動員家長及社會各界自愿為中小學捐贈優(yōu)質圖書，更大程度充實學校圖書館室和班級圖書角資源。

二是有好地兒。所謂好地兒，就是每所中小學要努力打造一個溫馨、舒適的圖書閱覽室，讓其成為師生向往的地方。其一，學校要改變那種與教室別無二致的閱覽室模式，可參照幼兒園繪本館建設方式，專門為低年級學生開辟以繪本和橋梁書閱讀為主的閱讀場所，不設桌椅板凳，而是配置一些類似布藝軟墊、沙包之類的柔軟家飾，讓孩子能夠隨時席地而坐，聽教師讀書，從而全然放松地投入閱讀。其二，要改變圖書閱覽室圖書陳列方式，除了傳統(tǒng)書架，閱覽室應設置一些圖書展示架，便于將一些重點推薦圖書封面朝外擺放。尤其是一些繪本類圖書更要注重擺放位置和方式，讓陳列完美的圖書不僅成為圖書室的最佳裝飾，還便于低年級學生瀏覽，更大限度激發(fā)學生的閱讀興趣，建立愉悅的閱讀體驗。

三是有好人。所謂好人，就是能夠指導和協(xié)助青少年讀書的好教師、好家長和好圖書管理員。筆者在推動兒童閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)，很多教師和家長不懂如何陪伴兒童閱讀，更不要說指導兒童和青少年閱讀了。為此，必須加強對教師、家長和學校圖書管理員的閱讀培訓工作。第一，要將閱讀指導納入國培與省培教學計劃和內容中，逐步讓每一位中小學教師都能成為科學指導學生閱讀的行家里手，并將閱讀自覺融入各學科教學。第二，學校要為圖書館室配備真正懂書、愛書的圖書管理員，并加強培訓工作，讓圖書管理員不僅能夠管好書，還能協(xié)助、指導師生用好書。第三，要通過各種方式加強對家長的閱讀培訓工作，讓家長充分理解閱讀在人一生成長中的重要價值，積極支持、幫助學生閱讀，在共讀中努力提升自己。學校還可創(chuàng)造條件，鼓勵家長到學校做故事爸爸、故事媽媽，協(xié)助學校開展閱讀工作，營造全社會重視閱讀的濃厚氛圍。

除此之外，各級教育行政部門和學校還應逐步建立起規(guī)范的閱讀制度。例如，利用課后服務等保障學生充足的閱讀時間，也是推動青少年閱讀的重要一環(huán)。如果沒有相應的時間作保障，校園閱讀很有可能淪為一句空話。

構建三個“好條件”，加上有效的制度，相信一定能持續(xù)推動青少年學生讀書工作，真正將校園閱讀“奏鳴曲”融入全民閱讀“交響樂”，以學生閱讀“小切口”寫好素質教育“大文章”，把數(shù)字技術這一“最大變量”轉化為閱讀提質“最大增量”，落實“五育”并舉，促進學生全面發(fā)展。

（作者系河北省教育廳校外教育培訓監(jiān)管處處長）

《中國教育報》2023年04月21日第2版