厚植拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)沃土

百年未有之大變局加速演進(jìn)的時(shí)代，也是迫切需要孕育拔尖創(chuàng)新人才的時(shí)代。黨的二十大報(bào)告明確提出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。這既是當(dāng)前高等教育面臨的一項(xiàng)重大課題，也是迫在眉睫的一大關(guān)鍵難題。拔尖創(chuàng)新人才正有力支撐我國(guó)實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，也日益成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的重要戰(zhàn)略資源。

在強(qiáng)化教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同發(fā)力的新格局中，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加凸顯。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)事關(guān)強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族復(fù)興偉業(yè)，因此，高等教育領(lǐng)域當(dāng)因時(shí)而動(dòng)、順勢(shì)而為，立足中國(guó)大地探索走好世界一流的拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路，有力應(yīng)答“如何造就拔尖創(chuàng)新人才”這一“時(shí)代之問”。

要把握好拔尖創(chuàng)新人才規(guī)律特點(diǎn)，找準(zhǔn)人才自主培養(yǎng)的“切口”。創(chuàng)新活動(dòng)往往具有思維活躍性、需求高階化、積累持續(xù)化等規(guī)律特征，且不同學(xué)科領(lǐng)域育人過程也有著獨(dú)特的運(yùn)行邏輯。因而，應(yīng)將按規(guī)律辦事與發(fā)揮主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“四個(gè)面向”，積極發(fā)現(xiàn)和著力造就拔尖創(chuàng)新人才。面向世界科技前沿，建設(shè)國(guó)家高層次人才培養(yǎng)中心，探索引領(lǐng)性創(chuàng)新道路；面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，建設(shè)一批國(guó)家卓越工程師學(xué)院及創(chuàng)新研究院，實(shí)施有組織技術(shù)攻關(guān)；面向國(guó)家重大需求，依托國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家高端智庫(kù)的橋梁作用，融通拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；面向人民生命健康，健全貫通培養(yǎng)、醫(yī)教協(xié)同與博士后用人體系，完善醫(yī)學(xué)培養(yǎng)體制機(jī)制。此外，拔尖創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)則應(yīng)超越具體學(xué)科領(lǐng)域，指向“通專結(jié)合”的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立交叉學(xué)科研究課題、搭建跨學(xué)科平臺(tái)、組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)、建設(shè)跨學(xué)科課程體系，在“卡脖子”“卡腦子”“卡嗓子”領(lǐng)域承接“大項(xiàng)目”、構(gòu)建“大平臺(tái)”、匯聚“大團(tuán)隊(duì)”、催生“大成果”，打造國(guó)家戰(zhàn)略科技力量，為加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供強(qiáng)有力支撐。

要明確拔尖創(chuàng)新人才的使命擔(dān)當(dāng)，抓準(zhǔn)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的“支點(diǎn)”。拔尖創(chuàng)新人才指在科學(xué)、技術(shù)和管理等各領(lǐng)域，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，在國(guó)際科學(xué)前沿、國(guó)家重大關(guān)鍵技術(shù)研究以及解決重大社會(huì)問題中作出突出貢獻(xiàn)者。正可謂，硬實(shí)力是創(chuàng)新的工具，軟實(shí)力是創(chuàng)新的靈魂。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅僅是高深知識(shí)的傳遞，更是高尚價(jià)值觀和崇高科學(xué)家精神的傳遞。老一輩科學(xué)家往往都能把住理想信念、家國(guó)情懷這個(gè)“總開關(guān)”，始終保持想國(guó)家之所想、急國(guó)家之所急、應(yīng)國(guó)家之所需的報(bào)國(guó)情懷。因而，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)，集聚一批德才兼?zhèn)?、造詣深厚的“大先生”，引?dǎo)學(xué)生懷有深沉的愛黨之心、報(bào)國(guó)之志，心懷“國(guó)之大者”，激發(fā)求知興趣和創(chuàng)新潛力，把握大勢(shì)、敢于擔(dān)當(dāng)、善于作為，勇于面向國(guó)家戰(zhàn)略需求、人類未來發(fā)展、思想文化創(chuàng)新和學(xué)科前沿領(lǐng)域挑戰(zhàn)，持續(xù)涌現(xiàn)一大批引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)術(shù)大師、興業(yè)英才、治國(guó)良才。 

要滿足好拔尖創(chuàng)新人才自我超越需求，激活學(xué)生成長(zhǎng)成才“動(dòng)能”。當(dāng)下，拔尖創(chuàng)新人才“筑高峰”行動(dòng)如火如荼進(jìn)行中，加強(qiáng)選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、保障等全方位謀劃，推進(jìn)專業(yè)、課程、教材、實(shí)踐、教法等全要素改革，強(qiáng)化共建共享“一體化”育人等頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流合作有機(jī)貫通。要通過做好核心課程、核心教材、重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目、核心團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化一流師資、高水平教學(xué)資源供給、智能化學(xué)習(xí)科研環(huán)境，高標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、全體系激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，助推拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)駛?cè)肟燔嚨?。以基礎(chǔ)研究領(lǐng)域?yàn)槔?，?dāng)堅(jiān)持重“點(diǎn)”突破，超前布局長(zhǎng)期投入大格局、精準(zhǔn)識(shí)別創(chuàng)新潛質(zhì)好苗子、交叉融合貫通培養(yǎng)多通路、個(gè)性發(fā)展定制服務(wù)超常規(guī)，支持真正有潛力、有興趣、坐得住冷板凳的優(yōu)秀學(xué)生投身其中，為其成長(zhǎng)成才提供包容性、專門化、長(zhǎng)期性的激勵(lì)環(huán)境、規(guī)劃通道和保障服務(wù)，營(yíng)造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“生態(tài)雨林”，為提升國(guó)家原始創(chuàng)新能力提供不竭動(dòng)力。

要發(fā)揮好新型舉國(guó)體制優(yōu)勢(shì)，激發(fā)科產(chǎn)教融合培養(yǎng)“活力”。從我國(guó)實(shí)踐邏輯看，基于分類培養(yǎng)、分類發(fā)展的考慮，從教育、科技、產(chǎn)業(yè)的宏觀協(xié)同視野出發(fā)，深化協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制改革，確立以科教融匯和產(chǎn)教融合作為關(guān)鍵抓手。依托國(guó)家實(shí)驗(yàn)室、全國(guó)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程研究中心、科研院所及科技領(lǐng)軍企業(yè)研究機(jī)構(gòu)，助推高等教育融入國(guó)家科技創(chuàng)新體系和行業(yè)發(fā)展體系，聯(lián)合打造拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)共同體。聚力打造新型協(xié)同育人模式，以政府資源、科研資源、產(chǎn)業(yè)資源與教育資源的供給、協(xié)同與重組為核心，吸引更多戰(zhàn)略科技力量成為支撐人才培養(yǎng)工作的開源力量，加快出經(jīng)驗(yàn)、樹樣板。聚力建構(gòu)新時(shí)代中國(guó)自主知識(shí)體系，緊密貼合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推動(dòng)前沿科研資源及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將前沿科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人才自主培養(yǎng)勝勢(shì)，強(qiáng)化前沿理論與重大實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，源源不斷地為新興產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)發(fā)展供給拔尖創(chuàng)新人才。

（作者系天津大學(xué)研究生院副研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年04月28日第2版