辦好高校實驗班 為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探路

說到高校實驗班，無論是改革開放之初成立的中國科學技術大學少年班，還是世紀之交先后創(chuàng)建的上海交通大學計算機科學班、清華大學計算機科學實驗班，抑或是近些年陸續(xù)創(chuàng)設的清華大學人工智能學堂班、北京大學圖靈班、浙江大學圖靈班等，都是高校直面國家發(fā)展戰(zhàn)略需求、高等教育改革發(fā)展需要和多元化的社會需求，改革人才培養(yǎng)模式、探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的產物。高校實驗班在選拔優(yōu)秀生源、匯聚高水平師資、改革培養(yǎng)機制等方面進行了卓有成效的探索，一定程度上成為我國高校人才培養(yǎng)模式改革，尤其是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試驗田。

高校實驗班以服務支撐國家戰(zhàn)略需求為己任。改革開放初期，我國人才匱乏、技術落后，如何“打破常規(guī)去發(fā)現、選拔和培養(yǎng)杰出的人才”成為當時全國科學大會的熱議話題。以中國科學技術大學少年班為肇始，西安交通大學、東南大學等高校也陸續(xù)成立少年班，從青少年中選拔培養(yǎng)未來科研領軍人才的做法受到持續(xù)關注。進入新時代，科技創(chuàng)新日益成為高質量發(fā)展的核心驅動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，加快實現高水平科技自立自強，成為新形勢下提升綜合國力和競爭優(yōu)勢的新要求。全面提升人才自主培養(yǎng)能力、質量和水平，為我國現代化建設提供強大人才支撐，高校責無旁貸。最近幾年，越來越多的高校依托自身優(yōu)勢學科專業(yè)，在高原上筑峰，陸續(xù)密集創(chuàng)設多個不同類型、不同模式的實驗班、創(chuàng)新班、精英班，探索國家、區(qū)域緊缺急需人才和基礎學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制改革，這些都是回應國家戰(zhàn)略需求的主動作為。高校實驗班再次備受關注，跟這一時代背景密不可分。

高校實驗班以直面教育對象的差異化現實為前提。綜覽不同發(fā)展階段、不同發(fā)展路徑、不同學科領域的高校實驗班，都毫不避諱學生學習能力、學業(yè)基礎、學科志趣的現實差異，并以此為基礎，不拘一格，采用諸如保送免試入學、提前批次錄取、入校后二次選拔等多種優(yōu)中選優(yōu)的做法，實現極小規(guī)模優(yōu)質生源的匯聚。與此同時，基于受教育對象的現實基礎、發(fā)展需求和發(fā)展能力差異，從高效提升人才培養(yǎng)效率的前提出發(fā)，引進世界頂尖科學家和知名學者領銜實驗班，如著名的計算機專家、數學專家等，并打破校際間、院系間、學科間的各種藩籬壁壘，實現優(yōu)質教師資源和平臺資源的集中匯聚。同時，通過系統(tǒng)性的制度設計、強有力的資源配置，確保人才培養(yǎng)改革探索落到實處，促使拔尖創(chuàng)新人才有機會脫穎而出。

高校實驗班以探索人才培養(yǎng)模式的體系性變革為目標。從目前實驗班運行情況看，普遍強調學生的自主性學習和高強度學習，通過定向課程、彈性學制、淘汰機制等設置，讓學生學會選擇，并強化其責任和使命擔當；普遍注重通識教育和專業(yè)教育的結合，通過多學科交叉融合的課程體系和多元化的師資隊伍，培養(yǎng)學生的多元思維，以適應未來快速發(fā)展變化的復雜社會需求；強化學生的科研視野和科研能力培養(yǎng)，通過導師制、科研強人擔任班主任、組織參加高水平科研和頂尖賽事等，讓學生較早介入科研，全方位培養(yǎng)學生的科研意識和創(chuàng)新能力。

經過扎實探索，高校實驗班已經發(fā)展成為我國高等教育改革發(fā)展的一個重要現象。在高水平研究型大學領先探索的過程中，越來越多的地方普通高校開始嘗試在既定生源基礎上開辟差異化培養(yǎng)的通道。從某種程度上說，高校實驗班著力探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念和做法，已經開始從高等教育的塔尖向塔身和塔基延伸，成為不同發(fā)展水平、不同發(fā)展特色的高校探求更具普適性的教育和人才培養(yǎng)模式的前期基礎與重要參照。為此，先期已有成功探索經驗的高校，有責任對既往實踐進行專題性的回顧、總結、提煉，為后來者提供切實可行的參考借鑒。同時，不同高校在不同時期進行的不同類型、不同模式的實踐探索，也有必要強化彼此之間的交流、分享、互鑒，以共同提升實驗班作為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗田的探路功能。教育行政部門、教育科研機構也要有針對性地就我國高校實驗班的創(chuàng)設、發(fā)展、改革等開展專題研究，提取其可推廣價值，助力高校走好具有中國特色的人才自主培養(yǎng)之路。

（作者系上海市教育科學研究院高等教育研究所所長、研究員）

《中國教育報》2023年05月19日第2版