課堂上的“直播帶貨”

經(jīng)常聽學(xué)生調(diào)侃：一怕文言文，二怕寫作文。一直以來(lái)，寫作文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大攔路虎，教師也苦于講好了方法、推薦了范文，學(xué)生依然無(wú)從下手的尷尬境地。如何讓習(xí)作教學(xué)避免陷入高耗低效的怪圈？筆者以小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元《太陽(yáng)》一課的教學(xué)為例子，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生習(xí)作鋪路搭橋，收到良好的效果。

眾所周知，說明文是一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體。為了讓學(xué)生更直觀地感受說明文和生活的密切關(guān)系，筆者選擇最近幾年流行的“直播帶貨”導(dǎo)入課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，筆者通過希沃投屏技術(shù)展示一場(chǎng)真實(shí)的直播——賣“掃地機(jī)器人”。直播間里主播正在介紹該商品可以輕松清理寵物的毛發(fā)，學(xué)生看得興趣盎然，筆者由此自然設(shè)疑：如果你家里剛好想買一款掃地機(jī)器人，你希望主播介紹哪些方面？在這個(gè)真實(shí)的任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生個(gè)個(gè)打開了話匣子。有的談到要效果好耗電低的，有的談到要噪聲小功能多的，等等，儼然行家里手一樣。于是，筆者順勢(shì)引出本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)——說清楚一種事物的特征，并積極創(chuàng)設(shè)了“直播帶貨王”的評(píng)選活動(dòng)，學(xué)生躍躍欲試。可見，真實(shí)的情境能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)和生活實(shí)際中找到平衡的支點(diǎn)，一旦學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活相勾連，學(xué)生就能進(jìn)入積極的思維場(chǎng)域中。

為了讓學(xué)生掌握習(xí)作例文的基本結(jié)構(gòu)，筆者運(yùn)用了蒙層功能，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、近”等特點(diǎn)在段落旁邊批注，讓學(xué)生感受“一段寫一個(gè)意思”的布局謀篇。緊接著筆者趁熱打鐵，設(shè)計(jì)了“如果我們也來(lái)寫動(dòng)物、植物、美食，該從哪些方面寫”的任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，用思維導(dǎo)圖出示，既相當(dāng)于呈現(xiàn)了習(xí)作的提綱，又為后面正式習(xí)作夯實(shí)了基礎(chǔ)，思維的火花被點(diǎn)燃。

說明文離不開說明方法的運(yùn)用。如何讓學(xué)生感知列數(shù)字的好處呢？筆者利用教學(xué)軟件中克隆功能，把文中“150000000千米”中的7個(gè)“0”一個(gè)個(gè)拉出來(lái)，讓學(xué)生感受列數(shù)字能把不太好感知的“遠(yuǎn)”說得清晰可見；在了解“大”時(shí)，筆者運(yùn)用了“星球”工具，廣闊無(wú)垠的宇宙畫面瞬間把學(xué)生帶入茫茫天宇中。從太空角度觀看，更能證明作者所寫：130萬(wàn)個(gè)地球才相當(dāng)于一個(gè)太陽(yáng)。地球和太陽(yáng)的大小一目了然，作比較的說明方法在信息技術(shù)的使用下滲透得水到渠成。

在信息技術(shù)的助力下，筆者不僅高效完成了這節(jié)課說明文的賞析、寫作的教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、感受說明文的科普之美，更讓曾經(jīng)困擾教師、學(xué)生的作文寫作開出了絢麗的花朵。

（作者單位系湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡·瀏陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月12日第9版