探索智慧教學(xué)模式 強(qiáng)化課程育人功能

編者按：為深入貫徹國(guó)家關(guān)于教育強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略部署，切實(shí)落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，推進(jìn)教育信息化和教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線廣大學(xué)校、教師積極運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，構(gòu)建信息化智慧教學(xué)環(huán)境，探索數(shù)字化條件下的新型智慧教學(xué)模式，充分發(fā)揮義務(wù)教育階段各學(xué)科課程的育人功能，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，由中國(guó)教育報(bào)主辦、中教云數(shù)字課程教材云平臺(tái)協(xié)辦的中國(guó)教育報(bào)“課程育人”信息化創(chuàng)新課例征集展示活動(dòng)于2022年10月正式開啟。征集面向義務(wù)教育階段全國(guó)中小學(xué)教師，近三個(gè)月時(shí)間收到5478個(gè)案例投稿。中國(guó)教育報(bào)組織成立案例審核專家委員會(huì)，共進(jìn)行三輪審核，最終遴選出100個(gè)典型案例（附案例名單，包含課例、微課2種課型）。以下精選出10個(gè)案例作詳細(xì)展出介紹。更多創(chuàng)新案例請(qǐng)掃碼查看。

【專家觀點(diǎn)】

數(shù)字賦能 課堂育人邁向高質(zhì)量

李鐵安 包昊罡

在蓬勃發(fā)展的世界圖景里，“數(shù)字化”正以難以想象的速度一路狂飆。教育數(shù)字化已然成為推動(dòng)新時(shí)代我國(guó)教育改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。黨的二十大報(bào)告首次提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口?！鄙罨n程教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂育人質(zhì)量越發(fā)成為促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的壓艙石。如何科學(xué)推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的育人功能，賦能課堂教學(xué)提升育人質(zhì)量？這是新時(shí)代深化課堂教學(xué)改革的核心關(guān)切。

    課堂教學(xué)之根本宗旨：

    育人

科學(xué)推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，不是過(guò)分彰顯“技術(shù)”有多么“行”與“能”，其核心價(jià)值導(dǎo)向和目標(biāo)指向是促進(jìn)課堂教學(xué)育人質(zhì)量提升。數(shù)字技術(shù)與教學(xué)的深度融合應(yīng)以課堂教學(xué)的原本意義和根本宗旨為邏輯基點(diǎn)。課堂教學(xué)是以課程內(nèi)容（人類優(yōu)秀文化）為資源載體、以教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相統(tǒng)一為本質(zhì)特征、以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為根本宗旨的教育實(shí)踐活動(dòng)，這是課堂教學(xué)的原本意義。這就意味著，課程內(nèi)容、教師“教”的活動(dòng)以及學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)這三個(gè)要素交互作用構(gòu)成了課堂教學(xué)的內(nèi)在邏輯。與此同時(shí)，課堂教學(xué)必然蘊(yùn)含人類優(yōu)秀文化的真善美對(duì)學(xué)生生命的激發(fā)與浸潤(rùn)，蘊(yùn)含教師高尚的道德智慧對(duì)學(xué)生生命的啟迪與感召，也蘊(yùn)含學(xué)生主體發(fā)展動(dòng)能自覺(jué)而完滿的釋放與張揚(yáng)。這足以說(shuō)明，育人是課堂教學(xué)的基本功能和根本宗旨。

育人是一個(gè)綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性的“過(guò)程”與“工程”。關(guān)乎學(xué)生生命發(fā)展的內(nèi)涵指標(biāo)是多方面的，既有知識(shí)技能的達(dá)成，也有能力素養(yǎng)的培育，還有健康身心的塑造，更有道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，而每一個(gè)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷積累和動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。與此同時(shí)，作為影響學(xué)生主體發(fā)展成效和水平的相關(guān)要素——教師和課程的育人功能與成效既是時(shí)時(shí)刻刻的，更是潛移默化的。

    數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于課堂之現(xiàn)況特征：

    “技術(shù)+”為主流

數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)融合（早期稱為信息技術(shù)與教學(xué)整合），既是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的重要理念，也是學(xué)術(shù)研究和中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索中的生動(dòng)問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)術(shù)上研究了不同技術(shù)對(duì)于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)流程和教學(xué)方法的作用，形成了眾多“基于某某技術(shù)的教學(xué)模式”。然而反觀實(shí)踐，這些教學(xué)模式在中小學(xué)往往或被束之高閣，或僅僅在展示課中曇花一現(xiàn)。回歸到常態(tài)化課堂，數(shù)字技術(shù)又往往僅僅剩下大屏幕、PPT和展示臺(tái)等為數(shù)不多的“傳統(tǒng)設(shè)備”。究其原因，或許是我們對(duì)技術(shù)追逐太多，對(duì)育人關(guān)注太少。這使得我們過(guò)分追逐技術(shù)在課堂上的淺層應(yīng)用方式，而對(duì)于技術(shù)如何真正賦能課堂育人思考不全不深。在技術(shù)快速迭代發(fā)展的大潮中，淺層應(yīng)用方式好像一朵朵浪花，激起過(guò)后便無(wú)影無(wú)蹤了。

    數(shù)字技術(shù)賦能課堂的邏輯起點(diǎn)：

    助力課程育人

數(shù)字技術(shù)無(wú)疑可以對(duì)課堂教學(xué)的育人功能進(jìn)行科學(xué)化、精準(zhǔn)化“賦能”。數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的內(nèi)在機(jī)理是：數(shù)字技術(shù)以其具有的功能價(jià)值，作用于課堂教學(xué)中的課程內(nèi)容、教師“教”的活動(dòng)以及學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)這三個(gè)基本要素，并融入其內(nèi)在交互關(guān)系中，從而整體性、深層次、根本性提升課堂教學(xué)育人功能。

概而言之，數(shù)字技術(shù)賦能課堂育人，其核心在于遵循課堂育人的基本邏輯，突出的是一個(gè)“更”字。在實(shí)踐目標(biāo)上，數(shù)字技術(shù)賦能課堂育人的目標(biāo)，是使課堂可以更好地完成“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一核心任務(wù)，使得課堂育人更有力量。

在實(shí)踐路徑上，數(shù)字技術(shù)賦能課堂育人，其核心內(nèi)涵在于挖掘數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于課堂三個(gè)基本要素的關(guān)鍵場(chǎng)景，突出的是一個(gè)“化”字。在賦能課程內(nèi)容方面，數(shù)字技術(shù)可支持開放化選擇資源、多元化表征內(nèi)容、虛擬化再造情境、智能化生成問(wèn)題和生態(tài)化營(yíng)造環(huán)境，彰顯課程內(nèi)容的高尚性；在賦能“教”的活動(dòng)方面，數(shù)字技術(shù)可實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化整合過(guò)程、動(dòng)態(tài)化激活要素、形象化演繹知識(shí)、審美化表達(dá)意義和時(shí)空化連接場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的豐厚性；在賦能“學(xué)”的活動(dòng)方面，數(shù)字技術(shù)可助力便捷化交互協(xié)作、數(shù)據(jù)化提取信息、精準(zhǔn)化分析數(shù)據(jù)、即時(shí)化反饋結(jié)果和泛在化拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)策略的靈動(dòng)性。以課堂三個(gè)基本要素為紐帶，數(shù)字技術(shù)得以賦能全要素和全過(guò)程的課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造回歸本真的課堂教學(xué)。

    “課程育人”信息化創(chuàng)新課例：

    數(shù)字賦能課堂的智慧綻放

中國(guó)教育報(bào)“課程育人”信息化創(chuàng)新課例征集展示活動(dòng)中的案例，讓我們看到一線廣大教師積極探索數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐智慧的綻放。此次案例征集范圍廣、內(nèi)容多、質(zhì)量高，一方面為我們展現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)賦能傳統(tǒng)課堂教學(xué)的多樣性，另一方面也用微課這一形式為我們展現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)塑造課堂新優(yōu)勢(shì)、新賽道的可能。綜合來(lái)看，此次展示的案例體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)。

一是內(nèi)容視角全面。從橫向上看，案例涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、音樂(lè)、體育等多個(gè)學(xué)科，體現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)科育人和“五育并舉”的巨大潛力；從縱向上看，案例包含了小學(xué)、初中和特殊教育等不同學(xué)段、不同類型的教育，體現(xiàn)了技術(shù)賦能課堂教學(xué)的廣闊寬度。

二是技術(shù)運(yùn)用形式豐富。在案例中運(yùn)用了動(dòng)畫工具、可視化工具、多媒體工具、即時(shí)協(xié)作工具、師生交互工具和AR工具等多樣化的技術(shù)工具，有效地支持了情境創(chuàng)設(shè)、師生交互、課堂評(píng)測(cè)、深入探究等課堂教學(xué)過(guò)程，促使課堂過(guò)程更加豐滿。

三是技術(shù)賦能切實(shí)精準(zhǔn)。在課例展示中，教師們并沒(méi)有過(guò)分追求“炫技”，而是遵循學(xué)科特點(diǎn)與課堂需求，有選擇、有創(chuàng)意和有特色地開展適切化技術(shù)運(yùn)用，使得技術(shù)真正圍繞課堂的各個(gè)要素、圍繞育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)賦能，給我們帶來(lái)了一次次“低調(diào)但奢華”的數(shù)字化課堂體驗(yàn)。

    數(shù)字技術(shù)賦能課堂的未來(lái)期待：

    守正創(chuàng)新

“數(shù)字”可為課堂“賦能”，沒(méi)有充分依托數(shù)字化賦能的課堂或許是很可怕的；“育人”是課堂應(yīng)有之義，沒(méi)有堅(jiān)守育人為本立場(chǎng)的課堂則是很危險(xiǎn)的。為此，預(yù)想數(shù)字技術(shù)賦能課堂育人的未來(lái)方向：

第一，應(yīng)牢牢把握“育人為魂、技術(shù)賦能”的基本原則。課堂教學(xué)的核心理念和價(jià)值在于育人，技術(shù)賦能課堂教學(xué)的目的在于切實(shí)保證課程的育人功能、教師的育人功能以及學(xué)生的自主發(fā)展動(dòng)能得以實(shí)現(xiàn)，并真正讓課堂教學(xué)回歸其原本意義，切不可本末倒置。

第二，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性。課堂育人是“教師依托人類優(yōu)秀文化培育學(xué)生”的過(guò)程，要充分發(fā)揮教師課堂上育人的主動(dòng)性，保護(hù)教師的課堂主導(dǎo)權(quán)，增強(qiáng)教師育人的主動(dòng)性和對(duì)數(shù)字技術(shù)的判斷力。提升教師靈活合理運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的數(shù)字素養(yǎng)是助推技術(shù)賦能課堂育人的根本之策。

第三，深入挖掘數(shù)字技術(shù)育人的文化內(nèi)涵。人類優(yōu)秀文化是高品質(zhì)課堂育人的基本依托，數(shù)字技術(shù)植根于當(dāng)前波瀾壯闊的數(shù)字時(shí)代之中，產(chǎn)生了豐富而優(yōu)秀的數(shù)字文明。課堂育人要彰顯數(shù)字技術(shù)的文化屬性，將新科技催生的新文化有機(jī)地融入課堂內(nèi)容與活動(dòng)過(guò)程中，使得課堂育人更具時(shí)代感和生命力。讓技術(shù)文化為教育注入新的“DNA”——這或許是技術(shù)賦能教育的新期待。（作者李鐵安系中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所研究員，包昊罡系中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所助理研究員）

    【10個(gè)典型案例介紹】

    1

    《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》

教師：山東省濰坊峽山二七一雙語(yǔ)小學(xué) 耿廣慧

課程學(xué)段及科目：小學(xué)數(shù)學(xué)

課程介紹：《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是青島版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本單元教材包括：（1）長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)；（2）長(zhǎng)方體和正方體的表面積；（3）長(zhǎng)方體和正方體的體積（含體積單位間的進(jìn)率、容積和容積單位、體積和表面積的比較三個(gè)內(nèi)容）。本課《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他立體圖形和有關(guān)計(jì)算打好基礎(chǔ)。本課時(shí)主要探究長(zhǎng)方體和正方體的特征，采用動(dòng)畫形式演示，直觀形象地把抽象概念簡(jiǎn)單化，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積及體積做準(zhǔn)備。

2

    《Winter vacation activities》

教師：清華大學(xué)附屬小學(xué)昌平學(xué)校 余弦

課程學(xué)段及科目：小學(xué)英語(yǔ)

課程介紹：教師將本單元主題設(shè)計(jì)為“Better Plan,Better Vacation”。圍繞主題從第一個(gè)話題“My favourite activities”展開（共四個(gè)話題），共五課時(shí)完成。本課基于單元整體教學(xué)理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向應(yīng)用性與生活化，注重學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)、整體認(rèn)知及思維進(jìn)階。運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)發(fā)展，注重課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的寒假生活息息相關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生興趣和思考。

3

    《動(dòng)能和勢(shì)能》

教師：河北省保定市第七中學(xué) 于喜玲

課程學(xué)段及科目：初中物理

課程介紹：本節(jié)課圍繞新課標(biāo)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境，充分利用信息技術(shù)的可視性、直觀性，設(shè)計(jì)教學(xué)課件、教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)；利用智慧平臺(tái)的搶答和抽選等功能選擇學(xué)生和小組進(jìn)行回答和展示，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)；利用智慧平臺(tái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度；利用信息化賦能學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以生活經(jīng)驗(yàn)和具體事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從物理的視角認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

4

    《民族大團(tuán)結(jié)》

教師：西南大學(xué)附屬中學(xué)校 馬彬瓊

課程學(xué)段及科目：初中歷史

課程介紹：本課例從學(xué)情出發(fā)，以各族人民“共同邁向社會(huì)主義”、各族人民“共同參與國(guó)家治理”、各民族“共同實(shí)現(xiàn)繁榮發(fā)展”這三個(gè)“共同”為主線展開教學(xué)。嘗試運(yùn)用720云全景、5G網(wǎng)絡(luò)以及恰到好處的背景音樂(lè)等數(shù)字化智慧教學(xué)手段，以技術(shù)賦能學(xué)科教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地走進(jìn)民族地區(qū)。本課是新時(shí)代初中歷史運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)“鑄魂育人”的一次探索，以“小切口”觀察“大歷史”，拉近了歷史與學(xué)生的距離，完成“鑄魂”目標(biāo)。

5

    《海底世界》

教師：甘肅省蘭州碧桂園學(xué)校 李夢(mèng)茵

課程學(xué)段及科目：小學(xué)語(yǔ)文

課程介紹：《海底世界》全文用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生探索海底奇妙之處的興趣。首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂中實(shí)時(shí)播放海底世界的視頻、海底植物的圖片、章魚活動(dòng)方式的視頻、海底動(dòng)物的音頻等為學(xué)生展示海底世界；其次，學(xué)生通過(guò)“搶紅包”的形式選擇各組的探究任務(wù)（分動(dòng)物組、植物組、礦物組），以小組為單位利用多媒體資源進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)再分享，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行拼圖閱讀，享受自主探究的樂(lè)趣；再其次，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)練結(jié)合，在練筆之前，教師再次通過(guò)類文的展示讓學(xué)生體會(huì)如何圍繞中心句展開寫作，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)寫作方法；最后，立足文本，結(jié)合時(shí)事新聞，播放海豚誤食橡膠手套死亡后被解剖的視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，以此引起學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注。

6

    《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》

教師：廣東省深圳市龍華區(qū)行知學(xué)校 李烜

課程學(xué)段及科目：初中體育與健康

課程介紹：本節(jié)課采用“小場(chǎng)地、大密度”健康體育課程模式，注重“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)，在課堂中落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”。在跨學(xué)科融合下，以《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》為主題，通過(guò)情景教學(xué)設(shè)計(jì)三種紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中常見(jiàn)的負(fù)重動(dòng)作，在體驗(yàn)與學(xué)練下進(jìn)行紅色熏陶。教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式幫助學(xué)生在真實(shí)運(yùn)動(dòng)情景中解決問(wèn)題，設(shè)置物資傳送接力賽，每個(gè)小組在不限定動(dòng)作姿勢(shì)的情況下能夠把所有物資在跑動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行傳遞。在音樂(lè)伴奏下，安排上肢、下肢、腹肌、背肌的循環(huán)練習(xí)，使學(xué)生身體各個(gè)部位得到充分鍛煉。通過(guò)運(yùn)動(dòng)智能穿戴設(shè)備監(jiān)測(cè)，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，積極完成課堂任務(wù)，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

7

    《端午粽》

教師：寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第二十六小學(xué) 劉玉珍

課程學(xué)段及科目：小學(xué)語(yǔ)文

課程介紹：《端午粽》是統(tǒng)編版教材一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，圍繞“家人”這個(gè)主題，編排了《靜夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》四篇課文，旨在通過(guò)對(duì)本組課文的反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家人、熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。本課是一篇描寫傳統(tǒng)節(jié)日的散文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合兒童閱讀。教學(xué)以有序、有趣、有情“三有”作為設(shè)計(jì)理念，借助數(shù)字教材中的視頻、圖片、微課等資源，生動(dòng)形象地介紹了端午粽的樣子、味道和花樣，并說(shuō)明了端午節(jié)吃粽子的意義。

    8

    《圓的面積》

教師：河北省雄安容和樂(lè)民小學(xué) 馬夢(mèng)凡

課程學(xué)段及科目：小學(xué)數(shù)學(xué)

課程介紹：本節(jié)微課借助視頻、動(dòng)畫演示來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)設(shè)置生活化問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生探索圓的面積公式的興趣。本節(jié)課重點(diǎn)在圓的面積公式推導(dǎo)，實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可能由于動(dòng)手能力不足或課堂時(shí)間有限等限制，不便于操作等分圓拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程，此時(shí)將微課插入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)流暢，重點(diǎn)突出。

9

    《It's raining》

教師：湖北省荊州市沙市第二中學(xué) 蔡于萍

課程學(xué)段及科目：初中英語(yǔ)

課程介紹：本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科高度融合。通過(guò)四季顯著的天氣、植物以及人物活動(dòng)特征，如夏季海邊吹泡泡等，生動(dòng)形象地展示了四季特征，學(xué)生能身臨其境，迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)利用模擬的手機(jī)天氣圖，結(jié)合當(dāng)季的溫度、濕度導(dǎo)出天氣相關(guān)的新詞，進(jìn)行句型操練，為后面聽(tīng)力訓(xùn)練作鋪墊。借助信息化手段，將聽(tīng)力音頻轉(zhuǎn)換成微信電話，將聽(tīng)力材料情景式融合。一方面，聽(tīng)力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，聽(tīng)力策略步步融入課程中，能幫助學(xué)生有效進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。另一方面，每個(gè)活動(dòng)包括家庭作業(yè)部分，給予學(xué)生示范，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性，幫助學(xué)生有效輸出。

    10

    《快樂(lè)讀書吧：中國(guó)神話故事》

教師：浙江省杭州市西興實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王心怡

課程學(xué)段及科目：小學(xué)語(yǔ)文

課程介紹：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的“快樂(lè)讀書吧”以“很久很久以前”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外神話故事，體現(xiàn)的語(yǔ)文要素是了解故事發(fā)展，想象故事畫面，感受人物形象。本課程運(yùn)用多種多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了以神界招募“神話傳講人”為主線的任務(wù)情境，學(xué)生通過(guò)三個(gè)闖關(guān)式任務(wù)下的錦囊提示，梳理故事脈絡(luò)、想象故事畫面、對(duì)比人物形象，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀策略的同時(shí)，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性?！吧裨捜宋锟ā钡闹谱鳎寣W(xué)生對(duì)神話人物形象有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

【100個(gè)典型案例名單】

    課例（70個(gè)）

《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》山東省濰坊峽山二七一雙語(yǔ)小學(xué) 耿廣慧

《Winter vacation activities》清華大學(xué)附屬小學(xué)昌平學(xué)校 余 弦

《She had eggs and sausages》北京啟喑實(shí)驗(yàn)學(xué)校 叢 丹

《探索圖形》  湖北省武漢市江岸區(qū)長(zhǎng)春街第二小學(xué) 付海燕

《AR技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用》河北省雄安容和樂(lè)民小學(xué) 孫悅

《自制酸堿指示劑》湖南省長(zhǎng)沙市湘一芙蓉中學(xué) 陳桑尼

《動(dòng)能和勢(shì)能》  河北省保定市第七中學(xué) 于喜玲

《Read and write》廣東省湛江吳川市梅菉中心小學(xué) 林一如

《走進(jìn)光影世界——讓你的鏡頭會(huì)“說(shuō)話”》廣東省深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校 袁晨成

《肥皂泡》  浙江省杭州市春暉小學(xué) 鄭由珍

《噸的認(rèn)識(shí)》河北省保定市涿州高鐵新城第一中心學(xué)校 李景會(huì)

《三位數(shù)加法》新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十二師104團(tuán)中心小學(xué) 楊春梅

《四邊形分類》廣東省梅州市興寧市錦繡學(xué)校 張仿梅

《用繪畫介紹自己》河北省保定市高陽(yáng)縣西演鎮(zhèn)布里中學(xué) 牛立松

《小紅帽》  北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬海南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 段維江

《巴山背二哥》 中國(guó)工農(nóng)紅軍四川通江川陜革命根據(jù)地紅軍小學(xué) 喬 梁

《飲湖上初晴后雨》  河北省保定市厚福盈小學(xué) 劉文穎

《跟著動(dòng)畫學(xué)寫作》  河北省保定市第三中學(xué)分校 喬 濤

《嘗試與猜測(cè)》  四川省成都市新都區(qū)錦門小學(xué) 沈曉英

《Animals》  陜西省西安市蓮湖區(qū)慶安小學(xué) 于 冰

《掌控板程序設(shè)計(jì)報(bào)警器》 河北省秦皇島市第七中學(xué) 許文艷

《Why do you like pandas?》  湖南省郴州市汝城縣第六中學(xué) 郭琳雯

《Have a good habit》  陜西省延安實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李晨菲

《對(duì)陣策略有“法”》  廣東省中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 阮德懷

《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》  廣東省深圳市龍華區(qū)行知學(xué)校 李 烜

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》  河北省涿州市西丁市口學(xué)校 孫晨曦

《密鋪》  四川省成都市嬌子小學(xué) 賀莉平

《細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化》山東省青島第五十七中學(xué) 孔恬恬

《魅力扎染》 寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通街第一小學(xué) 柳 娜

《花樣跳繩》  河北省保定市競(jìng)秀學(xué)校 李 磊

《Do re mi》  湖北省武漢市教育科學(xué)研究院 胡曉燕

武漢市東西湖區(qū)教育局 楊玉玲

湖北省武漢市萬(wàn)科高爾夫小學(xué) 胡 迪

《認(rèn)識(shí)自己》  山東省濰坊市寒亭區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 馬春霞

《黑與白》  寧夏回族自治區(qū)同心縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張銘琳

《數(shù)學(xué)廣角》  湖南省長(zhǎng)沙市雨花區(qū)長(zhǎng)塘里陽(yáng)光小學(xué) 鄒 榮

《營(yíng)養(yǎng)午餐》  河北省保定市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王玉嬋

《認(rèn)識(shí)圖形》 山東省聊城市東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張雪雪

《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》  廣東省梅州市五華縣新新學(xué)校 劉偉強(qiáng)

《長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算》 安徽省合肥市望湖小學(xué) 張 燕

《General review of tenses》 天津市濱海新區(qū)塘沽河頭中學(xué) 王艷麗

《摩擦力》 山東省威海環(huán)翠國(guó)際中學(xué) 楊麗娜

《Was it a big city then?》 寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通街第一小學(xué) 肖興華

《依法履行義務(wù)》  河北省保定市蓮池區(qū)五堯中學(xué) 楊玉超

《民族大團(tuán)結(jié)》  西南大學(xué)附屬中學(xué)校 馬彬瓊

《地球的結(jié)構(gòu)》  天津市河西區(qū)純真小學(xué) 劉劍宇

《田忌賽馬》 廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 蔡 凱

《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》廣東省廣州市南沙區(qū)東導(dǎo)小學(xué) 何俊深

《數(shù)與形》 寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣回民小學(xué) 孫鳳萍

《Let's learn & Let's play》 河北省保定市徐水區(qū)漕河鎮(zhèn)第二小學(xué) 劉江培

《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》天津市寶坻區(qū)新安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 曹曉權(quán)

《我的閃光優(yōu)勢(shì)卡片》 廣東省深圳市羅湖教科院附屬學(xué)校 肖舒婭

《如何欣賞建筑藝術(shù)》 安徽省合肥市五十中學(xué)東校（望江路校區(qū)） 王海齡

《動(dòng)物的生殖》 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第四中學(xué) 張秀俠

《網(wǎng)絡(luò)信息辨真?zhèn)巍穼幭幕刈遄灾螀^(qū)銀川市賀蘭縣回民小學(xué) 郁曉麗

《This is my head》 陜西省西安航天城第六小學(xué) 殷 蕊

《It's at the station》寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通街第二小學(xué) 王 蘭

《Let's try to speak English as much as possible》 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第五中學(xué) 張 娜

《蹦蹦跳跳去郊游》  江蘇省蘇州市相城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬(wàn) 鵬

《校園里的沖突》  重慶市江津區(qū)四牌坊小學(xué)校 譚 鮮

《海底世界》  甘肅省蘭州碧桂園學(xué)校 李夢(mèng)茵

《古詩(shī)三首》寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣德勝實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 茜

《巨人的花園》 河北省邯鄲市廣平縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂曉霞

《望天門山》  河北省保定市蓮池區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 斌

《端午粽》  寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第二十六小學(xué) 劉玉珍

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》 河北省保定市徐水區(qū)漕河鎮(zhèn)第二小學(xué) 王曉雅

《年、月、日》 寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通街第一小學(xué) 馬飛燕

《What time is it?》 廣東省東莞市石碣序倫小學(xué) 秦佩玲

《我的環(huán)保小搭檔》  寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)第三小學(xué) 徐靜芳

《草原放牧》  廣東省中山市大信學(xué)校 劉雪映

《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》  河北省保定市第十七中學(xué) 蘆 嘉

《我們的衣食之源》  寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣第五小學(xué) 李 潔

    微課（30個(gè)）

《圓的面積》  河北省雄安容和樂(lè)民小學(xué) 馬夢(mèng)凡

《It's raining》  湖北省荊州市沙市第二中學(xué) 蔡于萍

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》  廣東省廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬學(xué)校 張泳欣

《多邊形的內(nèi)角和》湖北省黃岡市黃州區(qū)新港二路黃岡師范學(xué)院 馮 亮

《神奇的電磁鐵》  廣東省佛山市順德區(qū)倫教小學(xué)  賴鈞順

《游泳——蛙泳配合》廣東省深圳市福田區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 呂珊羴

《巧用平方差公式》  江蘇省揚(yáng)州市特殊教育學(xué)校 雷 麗

《我是小畫家》  四川省成都市同輝（國(guó)際）學(xué)校 甕子江

《光的反射》  山東省東營(yíng)市育才學(xué)校 林 楠

《音的性質(zhì)》  山東省濟(jì)南特殊教育中心 王 寧

《有趣的冒號(hào)和引號(hào)》 廣東省佛山市惟德外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 趙青寧 張 乾

《角的度量》  四川省瀘州市瀘縣奇峰鎮(zhèn)曹市楊娣學(xué)校 歐光君

《快樂(lè)讀書吧：中國(guó)神話故事》  浙江省杭州市西興實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王心怡

《早春呈水部張十八員外》遼寧省沈陽(yáng)市南京一校長(zhǎng)白島一分校 趙一馨

《三角形的內(nèi)角和》天津市薊州區(qū)白澗鎮(zhèn)五百戶中心小學(xué) 劉月芳

《等高線地形圖》  陜西省西安市車輛中學(xué) 李雨晴

《角的度量》 河北省保定市富昌鄉(xiāng)富昌小學(xué) 裴新榮

《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》  河北省保定市河北小學(xué) 裴雅靜

《小鴨和大灰狼》 廣東省廣州市南沙區(qū)金隆小學(xué) 任嘉媛

《唱支山歌給黨聽(tīng)（揚(yáng)琴）》  四川省巴中市巴州區(qū)第一小學(xué)校 田 秘

《輕松會(huì)用“副”和“幅”》 河北省雄安容和樂(lè)民小學(xué) 金 今

《四邊形》  廣東省廣州市南沙區(qū)金隆小學(xué) 龍 菲

《認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)》  湖南省常德市第三中學(xué) 朱 樂(lè)

《干欄式建筑和榫卯技術(shù)》  四川省蒲江中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 方 強(qiáng)

《藏書票》  河北省保定市博野縣同連中學(xué) 王潞穎

《合作跑》  山東省淄博市張店區(qū)第五中學(xué) 陳衛(wèi)東

《有趣的“青”字族》 安徽省淮南市田家庵區(qū)第十九小學(xué) 肖鳳云

《分?jǐn)?shù)的意義》  河北省保定市易縣狼牙山中心小學(xué) 高東梅

《數(shù)說(shuō)九章之梯形的面積》  浙江省杭州市春暉小學(xué) 徐潔如

《玩轉(zhuǎn)Scratch——鍵盤控制》  四川省成都市都江堰市永豐小學(xué) 林弋琪

《中國(guó)教育報(bào)》2023年06月16日第6版